2018年8月30日，教育部、国家卫生委员会等八个部门发布了《儿童青少年近视综合防治实施计划》，强调中国将实施网络游戏总量监管，操纵新的网络游戏运营数量。未来对游戏行业的控制还包括游戏版本配额和游戏行业专项税，每款游戏或征收35%的专项税，行业传言网络游戏遇到了严冬，在这个寒冷的冬天背后，反映了公众对网络游戏的影响，尤其是青少年，“沉迷于网络游戏给青少年带来了很多伤害”似乎是共识。

另一方面，面对全体员工玩游戏的现实，人们不得不思考网络（游戏）成瘾背后的系统是什么？学校和家庭作为教育的主战场该怎么办？为了为教育和游戏的发展提供一些参考，本文试图讨论这些问题。

第一，上网成瘾再认识

去年，全国人大10名代表联合提出“网络游戏如精神伤害青少年，必须严格控制”。[1]这次讨论引起了游戏界及其社会的广泛关注。在初步分析了两会17位代表的立场后，我发现他们主要抵制的是，网络游戏让一些学生沉迷其中，影响了他们的学习成绩。有些游戏还有糟糕的场景、不健康的内容和暴力的场景，混淆了历史和思想，这不利于青少年的健康成长。即便如此，只有两名代表成员基本上对网络游戏持完全否定的态度。六项指控是指网络游戏中的不健康内容。八项指控强调政府、公司和制度的缺点，使一些不良的网络游戏充斥市场，对青少年产生不良影响。简单来说，大多数代表反对的不完全是网络游戏，反对的是不健康的游戏内容。

一些学者对网络成瘾和游戏成瘾的更深层次原因做了一些研究，美国学者耐克 Yee建立了一个专门研究多人合作角色扮演手游的网站（MMORPG）动机，他把大家玩MMORPG动机分为三类:制作、社交和画面感。研究数据显示，游戏成瘾的主要原因是现实中的不足，而不是网络游戏本身。与玩家的外表相比，游戏机制（通常被认为是成瘾）只是一个糟糕的预测因素，脱离现实因素是游戏成瘾的绝佳预测指标。也就是说，只有把网络游戏当成脱离现实的玩家，才最有可能导致游戏成瘾。[2]

我们还研究了年轻学生的网络成瘾，发现社会恐惧、抑郁、焦虑、孤独等个人因素。家庭过度严格、社会支持不足等社会因素可能导致网络成瘾。网络和游戏本身以外的许多方面对成瘾有更高的表达效果。游戏本身的影响给游戏成瘾带来了一些客观的物质和精神基础，而来自社会和家庭氛围的不利影响可能会把这种诱惑放在一些心理独特的人身上，变得更大，成为一种无法抗拒的独特诱惑或需求，从而导致游戏成瘾。[3]

第二，孩子应该玩游戏吗？

游戏是人的天空，是动物的本能。自从孩子们可以有水平和环境互动以来，他们也从游戏开始，比如通过扔物体的游戏来吸引父母的注意，父母假装“消退”给他们带来瞬间的好奇心，给婴儿，他们也学会了从游戏中走路，知道如何与父母交谈。事实上，成年人也喜欢游戏。在游戏中获得、临时和现实保护是一种独立获得幸福的活动。追求幸福是追求幸福的第一步。没有幸福能离开幸福。

游戏描绘了人类文明。荷兰学者赫伊津哈通过分析游戏与文化、语言、教育、国防等人类文明的关系，强调“早期文明是游戏的文明”。与怀孕的母亲不同，文明是在文明中诞生的，它是一种游戏，永远不会离开游戏”，[4]游戏也是文化媒体的载体。近年来，随着技术的普及，网络游戏已成为青少年生活的一部分。学者们将网络游戏视为数字媒体进行分析。一些学者指出，玩电子游戏是让学生接触新文化的一种有意义和激励作用的方式。网络游戏可以更好地反映一定的民间文化，对青少年认识世界、了解不同价值观、促进文化媒体和文化交流具有一定的积极意义。

爱德华·喀斯特纳瓦，虚拟世界的作者和经济学家，认为人类历史有两个重要事件，第一个是著名的人类从非洲、欧洲到美国，第二个是人类从现实社会到虚拟社会，游戏社会，每个人都面临着这个过程。

学校德育需要向游戏学习

在游戏中，人们的情绪是快乐的，就像进入魔法圈一样，他们觉得时间过得很快，甚至忘记了周围的一切，而“快乐”在教学中非常重要。柏拉图曾经说过，“最有效的教育是让孩子们在有趣的游戏中玩耍”。斯宾塞强调，“孩子们必须快乐地接受早期教育，孩子们是否快乐是衡量所有教育概念的唯一标准。”蒙台梭利、福禄贝尔等教育家系统地探讨了学前教育中的游戏模式。近年来，中国也非常重视幼儿教育质量的提高。教育部长陈宝生在去年两会期间回答记者提问时明确提出，“幼儿园的基本教学方法是游戏空间”；2017年教育部幼儿教育宣传周的主题是“游戏照亮快乐童年”。游戏已成为幼儿园教学的基本活动。如果我们仔细分析一下“为什么要玩游戏”的动机，我们会发现游戏确实对教育有很大的参考价值。

Bowman利用“心流”理论研究了网络游戏。他认为，网络游戏是一个充满日益增多考验和技能的动态系统。它有具体的目标，及时建立反馈信息，消除所有不相关的信息，有利于造成“心流”。[5]一旦出现“心流”，人们就想继续从事这项活动。相比之下，目前的教育部门还不足以给人们带来“流动”。对于一些学生来说，他们的学习目标并不明确，他们也不知道今天的学习明天能得到什么？绝大多数学生不能立即得到老师的反馈。统一的教学计划促使考试与学生的方法不一致，许多人失去了学习的动机。“数据土着”概念的提出者Marc Prensky强调，现代教育和技术面临的最大挑战是“数据一代在丰富的媒体技术中成长，如何营造真实的学习氛围，让学生沉浸其中”。

一方面，教育科研人员要向游戏设计师学习，开发一些教育游戏。如今，许多教育技术产品都是从角度开发的，其中大部分是为教师的教学服务。一些软件系统缺乏客户粘性，用户活动不高，不能让学生产生“流动”。如果你能学习游戏设计中的“明确的目标、及时的沟通、测试和创造”，就会产生意想不到的效果。教育游戏作为游戏与教育相结合的产物，近年来受到了各行各业的关注。当时的美国总统奥巴马向美国科技公司提出了倡议，“呼吁增加对教育技术的投资，创建像最好的在线游戏一样具有吸引力的教育软件……”中国教育部关于2013年基础教育质量数字资源建设的通知明确将教育游戏纳入全国六种资源之一。目前，我国教育游戏供不应求，但供不应求。[6]如果我们能够与教育、科技和青少年合作，开发一些能够吸引学生上课、教育教学内容、游戏元素和系统平衡的教育游戏，如将词汇拼写融入拼图游戏，作为市长建设和维护虚拟城市，以游戏的形式展示知识，让学生通过玩游戏学习知识，关键补充游戏的提供是网络游戏转型升级的一个方向。

另一方面，在具体的教学实践中，应鼓励教师充分利用游戏学习来激发学生的学习动机，提高学习质量。游戏化是指在非游戏场景中使用游戏元素和机制，如应用游戏设计理念、满意度方案和行为经济学原理，促进互动和参与，从而充分发挥游戏动机、系统和精神价值。游戏化学习包括使用教育游戏和游戏化教育场景。目前，国内外教师游戏化学习有四种方式：

一是在教学过程中使用“轻游戏”。例如，在课前阶段，教师发送一些小游戏来测试学生的积极学习情况；在课堂阶段，游戏可以用来引导链接，使用游戏来吸引学生的注意力，提高学生的注意力，也可以使用一些知识游戏来引导学生获取知识；课后也可以使用一些小游戏来测试学生的知识点。

二是利用游戏重组课堂教学，根据游戏开发综合课程培训。

二是利用游戏重组课堂教学，根据游戏开发综合课程培训。例如，利用“农场狂想曲”教育网络游戏设计了8个学时的专题学习模块。本课程是根据科学探索的学习步骤设计的。学生作为牧场主进入游戏，模拟农场的建设、运营和管理。本课程适用于高中或低中，灵活运用农业、地理、环境等知识。根据这样的游戏应用，我们不仅为学生提供游戏，还将游戏中的体验与科学探索的教学步骤相结合。游戏带来了虚拟体验和虚拟实验的环境。

第三，运用游戏思维，改造教育中的非游戏场景。例如，北京顺义杨镇中心小学是第一所将游戏机制融入整体教学设计的学校之一。在教学过程中，他们提倡教师应用游戏，进行教师培训，提高教师设计和应用游戏的水平；为学生制定“活力镇”，使学生在现实生活中扮演不同的角色，建立“游戏创新实验室”，成为游戏教学的“学习空间”；在学生综合素质考核中，运用信息技术将游戏化色调的“积分”、“勋章”、“排名榜”写下来，大数据产生学生成长。深圳宝安天骄小学要求教师科学合理地将“游戏”体系和元素移植到教学过程中，特别是在合作学习、角色扮演和小组表演中，大力倡导奖励、竞争等“游戏”元素渗透，灵活运用及时沟通体系，减少评价和结论反馈周期，提高及时性；学校还发挥明确的目标体系，要求教师提高“目标”的针对性和操作方便，让学生的学习过程真实、可感知等。

四是根据游戏设计创造创新教育。

四是根据游戏设计创造创新教育。

1966-1970年，心理学家科琳·亨特对儿童的好奇心和研究进行了一系列探索，发现儿童有趣的游戏与创造力成正比。2017年，国务院实施了《新一代人工智能发展规划》，倡导寓教于乐的编程教育。学习和掌握编程的知识和技能是目前最常见的编程教育方法，也是中国学校教学的热点。此外，可以鼓励学生设计和开发覆盖专业学习内容的游戏，利用游戏设计和开发知识学习成果，设计教育游戏竞赛，促进和支持学生开发原创游戏，学习科学、技术、工程、数学等知识。

四、家长要引导青少年健康游戏

正如前面提到的，玩网络游戏在青少年中非常流行。根据中国互联网信息中心2015年发布的报告，青少年玩网络游戏的比例达到66.5%，比整个网民高出近10%。％，中学生比例最高，达到70%。网络娱乐类青少年应用的比例普遍高于网民的整体。教育不仅是学校的事，也是家庭的勤奋。教育部发布的《关于防止中小学生沉迷网络教育指导的紧急通知》提示“家长履行监护职责”。对于80后和90后的父母来说，他们都是在游戏中长大的。当他们看到自己的孩子不能停止玩游戏时，如何引导孩子的游戏行为？首先要学会鉴别，关掉孩子的好游戏类型。中国还没有建立网络游戏的分级体系，青少年识别游戏的水平也有限。面对如此多的游戏，如何引导孩子做出选择？一方面，我们应该管理家庭智能终端，包括计算机、笔记本电脑和手机，用言行组装健康和有益的身心游戏内容；另一方面，我们必须了解一些常见的游戏分类及其教育价值。例如，人体参与的体育游戏有利于身心共享的发展，角色扮演游戏有助于儿童交换体验，感受他人的情感。益智游戏有利于培养儿童的思想和注意力，这有利于父母在选择游戏类型时更适合孩子；同时，当你接触到一些糟糕的游戏信息时，你必须指导纠正，比如表达相关的游戏内容是不科学的。我们不同意限制或夺取儿童接触网络和终端的权利，并肆意使用一些软件来决定儿童接触外部世界的机会。我们不同意限制或夺取儿童接触网络和终端的权利，并肆意使用一些软件来决定儿童接触外部世界的机会。

同时要多陪陪孩子“一起玩游戏”。合理的陪伴是亲子相处的最好方式。不要把“看手机”和“看电视”作为对孩子其他行为的奖励，让孩子养成一种错误的观点，认为手机是玩具。根据美国娱乐软件协会和Newzoo报告的最新数据，父母陪孩子玩游戏的时间增加了。今天的孩子了解最新的互联网知识和技术，出生时可以玩PAD和手机，父母的网络知识和技术质量也应该积极提高，这样他们就不会在信息时代过时，和孩子玩游戏可以有更多共同话题，为进一步的心理交流和交流发挥特长。在父母的支持下，孩子们可以完成一些困难的游戏任务，更好地实现父母的价值。此外，父母和孩子一起玩游戏也有助于让孩子感受到父母解决问题的过程，这也是一种教育。再次培养孩子的信息素养。信息素养是指个人利用信息技术获取、管理、表达、整合和评论信息、创造新知识、分析和解决问题、进行人际沟通的态度和能力。教育现代化2.0时期的一个重要标志是从塑造师生信息技术应用水平到提高信息素养的转变。信息素养的教学必须从小开始。对于00后和10后来说，从他们有认知的那一天起，世界上就有网络和游戏。因此，提高儿童信息素养的教学非常重要，包括了解信息、利用技术处理生活问题、正确看待内容、灵活运用技术维护隐私和网络安全的能力。一方面，父母应该尊重和保护孩子上网的安全和隐私，另一方面，他们应该教孩子正确、科学地使用技术。托尔斯泰的名言是“快乐家庭家庭相似，悲剧家庭不同”。幸福的家庭之所以会相似，是因为他们在生活中找到了游戏、爱和工作的整合。[7]

五、防止游戏的不利影响，要多方勤奋

一是主管部门要加强监督指导。

有关主管部门要加强对网络游戏开发商的控制，避免一些不健康的游戏内容肆意传播给青少年。同时，有关部门要严格控制一些青少年接触网络的场地(如网吧)，严格控制一些无良商家的“利”字，为青少年的不良游戏行为提供条件；此外，游戏分级制度应尽快建立。目前，世界近三分之一的国家和地区已经建立了游戏分级制度。如今，中国已成为世界上最大的互联网市场，拥有世界上最多的网民，迫切需要对游戏类型进行分类。

二是游戏企业要提高社会责任意识。

二是游戏企业要提高社会责任意识。它可以让大量用户玩流量，在游戏中购买道具，一度使游戏成为一个牟取暴利的行业。一些游戏开发商盲目追求利益，“保险”，受到社会的广泛批评。不要把经济收入放在第一位，公司必须自律“开发积极游戏，缓解网络危害”。企业一方面要增强责任感，另一方面要根据国家青少年的实际情况，从网络游戏的内容、结构、性能、研发、运营、推广等方面进行改造升级。我们很高兴看到，主管部门和游戏制造商在2017年共同致力于市场秩序管理，在一定程度上减少了糟糕的在线游戏内容可能对未成年客户健康的危害。[8]文化部门还将采取大力开发功能性游戏产品。。。大力推广功能性游戏，如标准体系研究等措施。[9]我坚信，新时期网络游戏的更新将更符合每个不能与游戏分离的用户的需求。让我们每个人都重新认识游戏对生活和工作的重要价值，提高自己的信息素养，健康快乐地走向虚幻世界。(作者:蒋宇 尚俊杰）2019年第8期《人民教育》杂志