【特稿】

让教育科研成为学校教学与管理工作的强力助推器

校长    马  啸

一、认识

质量是学校的生命。教科研是提高学校管理水平与教学质量的原动力，所以教科研工作非抓不可，不仅要抓，而且要全力抓好。

二、做法

说得好不如做的好，认识到位更要落实到位。我们主要做了以下工作：

1.强化领导、成立机构。

学校成立了教育科研工作领导小组，我任组长，为学校教科研工作的第一负责人，业务校长任副组长，具体分管学校教科研工作，三个学部主任为组员。全校一盘棋，合力抓教科研。学校成立了教科处，业务兼任教科处主任，袁维斯同志为专职教科处主任，具体运作学校教科研工作。三个学部成立了相应的教科室，学部主任为教科室主任，另有6名教师兼任学部教科室工作人员。我们构建起了“学校教科研领导小组——学校教科处——学部教科室——学科教研组”四级教科研机构网络。为教科研工作的开展奠定了组织与机构保障。

2.完善设施。我们设置了学校教科处专职办公室，并配备了空调、台式电脑、联想手提电脑、打印机、文件橱、板桌、沙发等，为学校教科研工作创设一流的办公设施。学校还为教科处订阅《当代教育科学》《中国教育报》《中国教师报》《语言文字报》《山东教育报》《山东教育》《语文教学通讯》《基础教育改革论坛》等近10种报刊，为教科处主任提供了丰富而充足的理论学习营养。

3.充分发挥教科处工作职能，为提升教师素养，促进教师专业发展、完善提高学校管理与教学质量提供智力支持。

（1）引领全校教师实施校本课题研究，指导教师选取班级管理与课堂教学中存在的疑难症结为校本研究小课题，以教师小课题手册为载体，进行与一线教学零距离的课题研究。每周四下午第三节为教师教研活动时间，以教研组为单位进行研讨。老师把一周内在教学中遇到的问题提出来，经过大家讨论、研究、系统化，把问题转化为课题，填到教师小课题手册上进行研究，解决教师在教学中遇到的实际问题。小课题手册填写3年来，我校教师由畏难、不会填写，转变到现在的喜欢、亲近小课题研究，能独立地、基本规范地填写小课题手册，为进行县市级课题研究打下了基础。2012——2013学年，我校一线任课教师排除年龄限制，人手一册，全部填写教师小课题手册，丰富了教师群体的教科研素养，培植与提升了教师从事课题研究的能力。

（2）引领教师申报县市省级乃至国家级课题研究，并获取丰硕成果。自2009年至今，我校立项并如期结题国家“十一五”重点科研课题2项，一般课题1项，省级课题2项，获取国家级、省级教科研成果10余项；2012——2013学年，我校2个大学部，市级课题结题13项，县级课题结题3项。这一学期，我校又有3项县级课题如期结题，7项市级课题上交课题结题材料、申报结题。2012——2013学年，我校教师参评省教科所录像课一项获取3等奖，参与县教科所举办的教学成果、教科研成果评选，共获取21项教学成果一等奖、54项教科研成果一等奖。这一学年，我们又申报4项省级课题、3项市级课题、3项县级课题。

（3）参与课堂教学改革，主持构建学校高效课堂模式的研究与实践活动。2011——2012学年，我校学习与借鉴外地课改名校的先进经验与成功做法，立足我校实际，酝酿、论证创建了富有棉纺织厂学校鲜明特色的高效课堂八步模式，学校教科处对模式做了详尽地解读，并参与教师实践这一模式的听课、评课活动。举办“实践新模式——校级优质课”“校级教学能手”“优秀课例”评选等系列活动。

（4）“培养学生良好习惯，实现学生自主管理”是我校自主研发的科研课题，学校通过立项、探讨、实践已经初步形成一套科学的“评星级学生和星级班级，促进学生自主管理”的育人模式，使我校的学生管理工作上了一个大台阶，并产生了非常好的效果。

（5）指导师生的读书活动，为师生精选阅读书目，指导师生读书活动，评选师生优秀读书笔记等。

（6）提升学校教科研品味。2012——2013学年，在县教育局孙局长、教科所孟所长的大力扶持下，我校成功申报聊城市第四届中小学教育科学研究示范学校。

三、感悟

长期以来，我们尝到了开展教科研工作的甜头，我们学校领导和教师实实在在体会到了教科研给学校发展、教师成长带来的好处：教科研为学校管理与教学提供了稳定、长期、强劲地发展动力；教科研提升了教师的素养和技能，实现了教师尽早、尽快晋职的意愿；教科研极大地优化了课堂教学，全面提升了教学质量。教科研促成了我校的“评星级学生和星级班级，促进学生自主管理”的育人模式，这种育人模式成效显著，使学生更加自信、阳光、守纪、刻苦、勤奋、文明、礼貌。我们可以自豪而负责任地说，莘县每年高考考入清华、北大、中科大等国家级重点大学的学生，他们的小学、初中、乃至幼儿园都在我们学校就读，这些高考优质学生的前期打造很大程度上就得益于我们这一所十二年一贯制学校十二年长期狠抓教科研工作！

文化引领、民主治校、自主管理，促进师生共同成长

   ——莘县棉纺织厂学校“星级学校评选”汇报材料   

校长  马 啸

尊敬的各位领导、各位评委：

大家上午好！热烈欢迎各位来到我校评估、指导工作。各位的指导一定会对我校今后的发展起到强劲地促进作用。下面，我就我校的管理与教育教学工作向各位评委做一汇报。

一、办学思想及规划

莘县棉纺织厂学校是莘县唯一一处集学前教育、小学教育、初中教育为一体的十二年一贯制学校，建校20余年来，始终坚持以“办人民满意教育”为宗旨，认真贯彻、落实党的教育方针，全面推进素质教育，积极、稳妥地实施课堂教学改革。学校以“激发兴趣，培养习惯，夯实基础，为学生的一生幸福奠基；关注身心，引领专业，弘扬师道，让教师体验成功的快乐。”作为学校的办学理念，把“让学校成为学生学习的乐园、教师进步的沃土，让每一个学生成人、成才，打造精品名校。”作为学校的办学目标；秉承“领导是关键、教师是根本、学生是主体、制度是保证、改革是动力、质量是生命。”的办学思路，奉行“不唯书、不唯上、只为实；理论联系实际、密切联系群众；简简单单做教育、实实在在抓教学”的办学风格，着眼于学生十二年乃至一生的长远发展目标，探究、论证、制定出了学前教育着力“培育情趣、开发智力”、小学教育注重“夯实基础、养成习惯”、初中教育讲求“张扬个，自主探究，自我管理”的十二年一贯制育人方略。围绕着这一育人方略，棉纺织厂学校着力打造一支廉洁奉公、团结协作、学习进取、讲奉献、敢担当的领导班子，着力打造学习型、专家型、研究型的教师队伍，着力打造一支讲文明、有礼貌、守纪律、肯吃苦、爱学习、张扬个、拓展特长、充满阳光、充满自信的学生群体，着力打造平安校园、书香校园。为学生的幸福成长、为教师的专业成长营造了一域理想的环境。

二、学校管理及运行

管理即是服务。棉纺织厂学校的管理方针就是：领导服务群众，校长服务教师，教师服务学生。采取的方略就是实施“文化引领”和“民主决策”“制度管理”。

文化引领、科学决策、制度管理，使得棉纺织厂学校步入了科学、稳定、强劲、持久地发展轨道。

三、教学改革及成效

质量是学校生存的生命，改革是学校发展的动力。棉纺织厂学校在教学改革方面不走形式，不做表面文章，而是实实在在地做了以下工作。

多年来，棉纺织厂学校一直坚持狠抓常规教学不放松。因为常规教学是保证教学秩序、提升教学质量的保障！是进行课堂教学改革的基础。我们对教师的备课、候课、上课、课后反思、布置作业、作业批改、学生辅导、学业测试等环节做了明确规定，并坚持日日查、每周评，及时反馈、督促改正。

2. 实施课堂教学改革，构建课堂教学模式。

在课堂教学改革方面，我们不迷信、不盲从，不唯书、不唯上、只为实。我们以传统课堂教学为基础，参照我校实际教情与学情，学习、借鉴外地、外校成功的课改经验、做法，集思广益、多方探讨、论证，创设了适合我校校情、富有我校鲜明特色的高效课堂八步教学模式，我们由学校教科处对“八步教学模式”进行了详实地解读，在老师全面理解模式以后，在各学部稳步推行，取得了明显的成效。

3.倡导校本课题研究，修正、完善高效课堂八步教学模式。

在老师运用高效课堂八步教学模式的课改实践中，我们倡导老师及时总结实践“八步教学模式”的体会、反思，对存在的问题做一梳理，选取这些问题为校本研究的课题，以学科组为研究单位，在每2周一次的教研活动时间进行研讨、论证，学校教科处收集教师研讨成果，进一步提升，修正与完善“高效课堂八步教学模式”。

4.引领教师读书、加强学习，修炼内功。

在课改实践中我们发现，成功实施课改的关键不是教师更新理念，不是教师优化教学方式，而是教师素质、教师专业素养与技能的提升。教师的素养不够，任何先进的教学理念与做法老师都玩不转！所以，在进行课堂教学改革的过程中，我们下气力督促教师读书，认认真真地读书学习，提升自身素养，修炼教学的内功。我们每年都斥资20余万元为老师们购买教育教学书籍，充实学校图书室、阅览室，完善借书制度，规定每天下午最后一节课为师生自主读书时间，届时，校长、老师、学生静坐办公室、教室认真读书。我们坚持了让老师有书读、有时间读、有地方读，我们还引领与督促教师撰写读书心得、读书笔记、教师随笔、教学反思等，定期检查，学期评选教师优秀读书笔记。

我们的教学改革，我们的高效课堂建设，我们的教科研活动，自始至终走群众路线：从老师中来，到老师中去；从一线教学中来，到一线教学中去。以一线教学为基础、为依靠，又引领、服务于一线教学。我们教学改革始终在一线教师实际教学水平的层面上扎实、稳妥、有序地运作。因此，我们获取了实实在在地成效：老师的文化素养得到提升；近几年来，我校教师撰写的教育教学论文数十篇在各级教育部门教学交流中获奖；十数篇教学反思、随笔在国家级、省级教学刊物发表；2名教师获取全国语文优秀教师，3名教师获取国家级语文优质课一等奖，我校教师获取省市级优质课60余人次，市县级教学能手、县级优质课近百人；老师的教科研技能得到提升：2009年至今，我校教师参与并结题国家级课题3项、省级课题2项、市县级课题40余项，获取各级教学成果、教科研成果100余项；课堂教学效益、学科教学质量得到显著提高：学生参与度高了、教学目标达成度高了，每学期学科水平测试我校小学、初中多学科名列全县前三名。

四、加强基础设施建设，努力改善办学条件

由于历史的原因，形成棉纺织厂学校占地面积少、规模小、校舍紧张、办学条件较差。2008年新一届领导班子上任以来，自筹资金对中学楼和小学楼的内墙进行了粉刷，重新安装了学校变压器，改建了学校厕所，硬化、绿化操场，使我校校园旧貌换新颜呈现出勃勃生机。给教师购置笔记本电脑，在全县率先实现了“人手一机“工程，操场上添置篮球架、单杠等高标准的体育器材，新建了高标准的会议室，给每一个办公室安装了空调、购置新的办公桌椅，改善了教师的办公条件。安装了校园广播系统、监控系统，更换了学校图书室书架、教师图书橱，配置了20余万元的图书，为打造书香校园、振兴阅读工程，迈出了坚实的一步。学校对两座教学楼铺设了地板砖、粉刷了墙壁、更换了铝合金窗子、安装了套装门，更换了室内照明，改善了学习环境，为所有班级安装电子白板，教学条件大为改观。

近年来，棉纺织厂学校在基础设施建设上，一年一个大动作，一年一个大变化，有计划、有次序地完成了全县一流的基础设施建设，使我校的办学条件达到了全县初中教育领先的地位。

五、培养学生良好习惯，实现学生自主管理

学生是主体，是学校的主人。我们认为，对于学生管理，最好的就是学生自主管理。为此，我们以培养学生良好的学习与行为习惯为核心，通过开展评选“星级学生”“星级班级”活动，增强了学生的自信心、培植了学生的阳光心态、张扬了学生的个，促进了学生的自主管理，实现了学生的健康成长。

六、办学绩效及特色

实施文化引领，倡导自主管理，提升了师生的素养品行，规范、培养了师生良好的教、学行为习惯。建校20余年，棉纺织厂学校未发生一例校园安全事故，学校工作实现了让领导放心、社会放心、家长放心、亲人放心。控流制辍评比，我校全县第一。

十二年一贯制育人方略的规划与实施，保障了我校学生在不同学段的稳定、健康、持续、强劲地发展，促成了我校学生“兴趣广、基础厚、习惯好、后劲足”的优良特质，几年来，莘县高考状元大多是我校，就是我校十二年一贯制育人方略的成功体现。“义务教育进国棉，高考状元不费难”，已成为莘县人对我校办学绩效的鲜活、生动的赞誉。

实实在在办教育，凝神聚力谋发展。棉纺织厂学校获取了诸多殊荣：中国教育学会《创新写作教学研究与实验》课题实验学校、国家尝试教育实验基地、中央教科所“十一五”《综合实践活动与课程资源整合实验研究》课题、《传统文化与语文教学》课题研究实验学校、山东省艺术教育、劳技教育、生物教学、民主管理示范学校，山东省优秀少先队集体、聊城市第一批、莘县第一处市级规范化学校、聊城市教育教学工作先进单位、聊城市语言文字教学示范校、聊城市中小学教育科学研究示范学校、县教育教学工作先进单位、县教学窗口学校等荣誉称号。

“喜看银山拍天浪,开窗推入大江来。”在党的十八大精神指引下，在莘县教育局党委的强有力领导下，莘县棉纺织厂学校正以昂扬的姿态，朝着更新、更美、更高的教育目标奋勇迈进！

抓常规、促高效、倡读书、育习惯

全面提升教育教学质量

业务校长  李子文

国棉中学认真贯彻落实莘县教育局关于“3+1”教育教学工作的部署，结合学校实际，在常规教学、高效课堂、振兴阅读工程、学生习惯养成等方面取得了显著的成绩。现就一年来的教育教学工作做一汇报总结。

一、常规教学长抓不懈

质量是学校的生命。而做好常规教学则是获取好的教学质量的前提与保障。为此多年来，国棉中学把常规教学当成学校教学工作的一项核心工作来抓，对常规教学坚持常抓不懈。

1.逢会必强调常规教学

每学期放假前教师全体大会上，业务校长必对一学期来常规教学作总结点评，实事求是地肯定成绩，一针见血地指出不足、剖析原因、找出改良举措；每学期开学前全体教师大会，业务校长必对新学期常规教学诸环节再做新阐述、再提新要求、再做新部署，使老师们对新学期常规教学做到心中有数、做到再规范、再精致、再提升。

2.常规教学工作的检查与评估实现日常化、制度化

每个学期，学校都对教师的教学设计、候课行为、课堂教学、作业批改、学水平测试、成绩评估等教学行为定时检查、评估：每天学部值班领导都检查老师候课、上课情况，做到有检查、有记录、有评估、有公示；每周五学校都收集全体一线教师的教学设计、学生作业进行检查，肯定亮点、查找缺失、改进做法；每2周学科教研组都进行学科教研活动，交流、研讨本学科教学活动存在的问题，探究弥补措施，详细填写活动记录；每学期都举办“教师每人一节课听评课”活动、举办“教师优秀教学设计”评选活动，对获奖教师颁发荣誉证书、奖品，学校大会予以表扬。每学期都进行月考、期中、期末考、迎接县局学业水平测试选拔考试，每次考试都做到高质量出题、规范考试、公正评估、分析；每学期校长亲自主持召开年级教师座谈会，探讨班级管理与学科教学情况，倾听老师的建议，满足老师们的要求，督促、激励老师们全力以赴地做好教学工作，全力提升教学质量。

二、高效课堂建设稳步开展

改革是动力。对于课堂教学改革，国棉学校拥护但不盲从，坚持“不唯书、不唯上、只唯实”的课改理念。认真学习、领悟教育局关于课改的文件精神实质、组织教师认真学习外地学校的课改经验，立足本校教学实际，立足传统的课堂教学流程，深入分析、研讨，多方梳理、论证，本着求真务实的目标，马啸校长亲自设计出符合本校基本教情、学情，具有鲜明国棉特色的高效课堂八步教学模式，马校长亲自举办专题讲座，对这一课改模式做全面、深入地解读，学校教科处印发纸质材料发放老师人手一份，李校长挂帅组织教科处、学部领导等开展听评课活动，检查、督促、引领教师实践这一教学模式，验证、改良、丰富这一模式；学校还举办“实践高效课堂八步模式——校级优质课评选”活动、“实践高效课堂八步模式——校级教学能手评选”活动和““实践高效课堂八步模式——教师教学案例评选”活动。选编教师优秀教学设计与案例印发学校教科研期刊《落花有生》专号。不盲从、不照搬、尊重传统、立足实际，稳妥、扎实、深入地实施课改，有序、有度地转变了教师的教学理念，提升了课堂教学技能。语文教师杨瑞先连续3次获取县优质课一等奖，县初中语文教学能手，获取省教科所录像课参评3等奖，全国百佳语文教师评选板书、说课类B级奖励。还有数学教师江敏、樊启彦，体育教师陈守军获取市优质课一等奖……

三、振兴阅读工程扎扎实实

教师是根本。方法不是最重要的，最重要的是教师群体的素质、专业素养。学校的发展根本在教师！如何提升教师的素质，如何丰富教师的专业素养？读书！读书！再读书！学校为师生精选阅读书目，国棉学校每年斥资20万元资金为教师购买教育教学书籍，开设大阅读课让师生共同阅读，实现了师生有书读、有时间读、有地方读！每天下午最后一节课，学校领导、教师在各自的办公室端坐读书；值班教师、学生在教室内专心读书。师生们安静、自主、畅快地阅读、做读书笔记，每周五，学校都要检查学生的读书笔记，每学期末。学校都要检查教师的读书笔记，并评选优质读书笔记，学校为学生举办“读经典——讲故事会”、为老师们举办读书沙龙等；读书，开阔了师生的视野；读书，涵养了师生的心灵；读书，陶冶了师生的情操；读书，提升了师生的内在素养……

每天下午最后一节读书课，是学校最美的一段时间；

每天下午最后一节读书课，是校园最美的一道风景；

每天下午最后一节读书课，是师生心绪最美的时段。

读书，让学生的习作变得生动、鲜活了；

读书，让老师教学的底气足了、壮了；

读书，让老师们建起了博客、写起了微博、时有文字见诸报端了……

四、倡导学生自主管理，着力培养学生良好的行为习惯

对学生最好的管理就是学生的自主管理。国棉中学的领导、教师对此达成共识。为此，该校倡导与实施了学生的自主管理。选取培养学生良好的学习与行为习惯为总抓手，借助课堂内外活动。通过开展“星级班级评选”“星级学生评选”为载体，以学科、学段为依托，制定详实可行的良好行为习惯养成实施方案，从学习、出行、安全、礼仪等诸方面出台细则，多层面培养学生良好的学习与行为习惯。学校举办讲座、引领学生如何科学学习、如何自主预习、认真听课、科学记笔记、按时、规范完成作业，如何文明出行、如何安全上下楼、如何防火、防震等，并定期举办“防火、防震、防爆”安全演练等，并让学生自我监督、自我管理、自我促进，自我认定星级学生的登记，并说出等级理由，学校的播音室也有学生自己管理运作。尊重学生，相信学生，让学生有了自信心；自主管理，让学生有了自豪感、参与感、责任感……自主管理的运作，星级班级、星级学生的评选，让学生的风貌有了大的改变：文明守纪的多了，打架骂人的见不到了；见到老师主动行礼问候的多了，背后叫老师外号的听不到了；文明骑车、上下楼的多了，横冲直撞、野蛮行驶的见不到了；主动学习、请教的多了，懒散、睡卧不学习的见不到了……

家长们说孩子懂事了、进步了……

老师们说学生可爱了，长大了……

2013年5月28日，全县初中学校教学工作与学生自主管理现场会在国棉学校成功举办，全县60余处初中学校的校长、教师对国棉中学的师生读书活动、阳光大课间以及学生良好习惯养成工作给予高度赞誉。

抓常规、促高效、倡读书、育习惯，多措并举，常抓不懈，实实在在办教育，扎扎实实提质量。使得国棉中学的管理与教学工作再上新台阶、再创新佳绩、再获新荣誉：初一、初二多学科水平测试获取全县第一，2013年中考4个毕业班考入重点高中220人，600百分以上学生56人；2013年高考，初中就读于我校的实验高中学生李晓磊以全市理科第一名的成绩考入北京大学，就读于我校初中的一中高二学生赵一迪参加2013年高校自主招生，被中国科技大学少年班录取。学校被授予聊城市教育科研示范学校、县教育科研工作先进单位、县教学工作先进单位……

风物长宜放眼量。在新的一年里，国棉中学在上级教育行政部门的正确领导下，坚持求真务实，进一步把“3+1“工程做实、做细、做到位，全校师生凝神聚力，团结奋进，一定会为莘县教育的发展再创新佳绩！再写新篇章！

（此文为我校中学部接受县教育局“三星级“学校验收汇报材料）

【通讯】

夯基础  蓄能量  攒后劲  促提升

——  一所12年一贯制学校的育人方略解读   

教师   袁维斯

在莘县，谈及棉纺织厂学校，学生、家长、高中校长及老师都会谈到：桂良琰、崔鸿一考入清华大学；郑宪、侯志腾、李晓磊考入北京大学；冯云龙、张晨飞、刘博考入中国科技大学；李昭、赵一迪考入中国科技大学少年班，苏殿龙考入中国人民大学……

近几年，这些考入国家重点高校的学生，都有一段共同的求学经历，他们的3年初中、6年小学，甚至3年幼儿园都是在棉纺织厂学校就读的。

一个每年只有四个初中毕业班、200余名毕业生的学校，培育的学生通过三年的高中学习每年都有一大批人考入国家重点大学，这已成为棉纺织厂学校独具的教育风景。

莘县人为这一教育景观惊诧、赞誉、迷惑……

莘县教育局领导要求学校专门以课题的形式进行研究……

沐浴着凉爽的秋风，笔者前往莘县棉纺织厂学校去探寻他们向高中提供优质生源的奥秘。

面对笔者的提问，棉纺织厂学校校长马啸如是解说：

首先，这得益于我们独特的办学结构：我们学校是全县唯一的一处集学前教育、小学教育、初中教育于一体的12年一贯制公办县直学校，这样结构的学校在整个义务教育阶段优势凸显，学校三个学段教学与管理工作在统一的办学理念、相同的管理风格、相近的教学模式下进行，这就保障了各学段工作的统一、稳定；各学段学生具有共同或相近的人文品、行为风格与学习习惯；这就为学段过渡省去了其他学校学生所必不可少的适应与磨合，实现了学前、小学、初中3个学段的自然过渡与无缝衔接。

其二，整个义务教育阶段课程标准，在这样的学校能得到更完整、更彻底地贯彻与执行，能够使素质教育落实的更到位。再者，学校强调质量就是生命，这更增强了从领导到教师工作的使命感与责任心，力促每个学段的工作做实、做细、做深、做到位。譬如，在幼儿园，我们从娃娃抓起，注重培养情趣，开发智力；小学阶段，我们注重抓规范、提素养，培养学生良好的学习与行为习惯；初中阶段，我们强调学生张扬个，自主探究，自我管理。这就为学生高中学段，甚至以后的学习与发展打下了坚实的基础。

其三，一校三个学段并存，实现了学段之间零距离地扶持与促进。学校不定期地召开学段工作交流会，分析存在的问题与不足，梳理出帮扶建议，及时弥补不同学段出现的教育缺失，给学生一个完整的义务教育阶段的应有的知识体系和基本素质。

走访该校教师，老师们如是说：这得益于学校一贯求真务实的校风和拥有一位好校长。不唯书、不唯上、只唯实是该校一贯的治校风格。

老师们说，马校长睿智、民主、勤勉、务实。

马校长睿智。面对乱花渐欲迷人眼的课改，他不迷信、不跟风、不照搬，而是立足学校实际，积极、稳妥、扎实地进行课改，确保了学校的教学质量。

马校长民主。他深入调研，多方汲取老师意见，多次召开校委会论证，汇聚集体智慧，构建了“培育情趣、开发智力、夯实基础、养成习惯、蓄积能量、攒足后劲、促进提升”的12年一贯制学校育人方略，这是我们学校毕业生升入高中后劲十足的内在原因。

马校长勤勉。他亲自设计出符合学校实际、富有学校鲜明个的学校“高效课堂八个环节”教学模式及五点要求；亲自举办讲座，对“高效课堂八步模式” 做详尽地解读；引领教师实践教学。他还撰写课改论文《关于构建高效课堂的几点思考》发表在《语言文字报》与《基础教育论坛》杂志上，用系统的理论引领教师课改。

马校长务实。他认为，提高教学质量，方法不是最重要的，最重要的是老师的素质，老师的内功。为了蓄养老师的内功，他倡导老师读书，每年斥资20万元为老师购买教育教学书籍，开设大阅读课力促师生读书，让书香浸润师生的心灵。他还倡导学生自主管理，通过星级学生评选培养学生良好的行为习惯。

独具的办学结构；“培育情趣、开发智力、夯实基础、养成习惯、蓄积能量、攒足后劲、促进提升”的12年学生发展方略；求真务实的工作作风。使得棉纺织厂学校教学质量长期稳居全县教学高峰；使得学校为高中学校输送的优质生源考入清华、北大、中科大、中国人大、北航等“211”“985”的学生不胜枚举。

风物长宜放眼量。祝愿棉纺织厂学校培育出更多更好的祖国英才！

（此稿件发表于《聊城日报》2013年9月10日教师节专刊）

美德聊城

撰文：袁维斯  诵读：张昊华

聊城，一座拥有2500年悠久历史的文化古城，光岳楼，巍峨傲立、俯览齐鲁；海源阁，藏书魁天下、书香播神州。

聊城：山陕会馆云集天下商贾、运河商船通达大江南北;凤凰湖，

波光潋滟、如梦如幻……

聊城：物华天宝、人杰地灵、英才辈出……

谈及聊城，我的脑海里不禁闪现出武训、傅斯年、张自忠、孔繁森、张海迪、徐本禹、白云……

他们是聊城的好儿女，他们是聊城人的骄傲！他们身上闪耀着聊城人民的美好品德。

一介平民，奇丐武训，出身贫穷，乞讨为生，为摆脱愚昧，乞讨募资，兴教办学，被清政府封为“义学正”赐予“乐善好施”牌匾，获“苦操奇行”“千古一人”之美誉。在他身上彰显出的是聊城人博爱与卓识的美德。

一代大儒傅斯年，历史学家，“五四”运动中的学生领袖，民国时期的学界领袖，生耿直倔强，直言不讳，一生讲真话、讲实话，一生坚持不讲“好听的空话”，他猛烈抨击官员，赢得“傅大炮”的美名。在他身上，彰显的是聊城人坦荡、耿直的美德。

民族英雄张自忠，在民族危亡之际，不惧强敌，血战敌寇、舍生取义，杀身成仁，精忠报国。还有抗日先烈范筑先、马本斋……他们身上彰显出的是聊城人惊天地、泣鬼神的胆识与气节；彰显出的是聊城人不畏、不甘，勇于抗争的爱国美德。

党的好干部孔繁森，舍小家顾大家，三次援藏、情系民众，不辞艰苦、最后献身边陲雪原，用生命谱写了党的干部一心一意为人民服务的动人篇章，在他身上彰显的是聊城人勤政、为民、奉献的美德。

青年的楷模张海迪，身残志坚、不惧病痛，自学医学、文学、外语，为人解除病痛、创作文学作品，用针灸、用文字、用歌声为他人带来健康、快乐，谱写生命的最强音，在她身上彰显的是聊城人坚韧、顽强、勇于追求的美德。

人民教师徐本禹，自强不息，品尝艰辛，完成学业，忍受寂寞与孤独，固守偏远讲坛，痴心支教，感动中国，在他的身上彰显出的是聊城人坚定的责任心和勇于担当的美德。

全国模范检察官白云，甘做人民公仆：下水道堵了，他去通；垃圾倒满了，他去掏；有人打架了，他去劝；小学生自行车坏了，他去修；路上有石头砖瓦，他去捡；公厕没人扫，他自费买工具，十几年如一日地去清理；他为被拐卖的妇女买饭吃，给高位截瘫的病人冲刷便盆；他资助贫困学生数千元，他长年接待群众来访万余起；他义务为青少年做法制教育报告300余场；在他身上彰显出的是聊城人爱民、亲民、克己奉公、乐于助人的美德。

还有，还有……

千百年来，聊城这片沃土孕育了一批批仁人志士，道德楷模，武训、傅斯年、张自忠、范筑先、马本斋、孔繁森、张海迪、徐本禹、白云等，他们作为聊城人民的杰出代表为世人称颂，他们是聊城人的骄傲，是中国人民的骄傲，他们是聊城的脊梁，是中华民族的脊梁，他们身上彰显出的睿智、耿直、坦荡、坚韧、顽强、奉献、责任与担当、乐善好施、不畏、不甘，勇于抗争、勇于追求的美德；就是聊城美德，也是中华民族的传统美德！是所有炎黄子孙应有的美德！

作为聊城人，我们有责任继承这种美德！

作为一名中学生，我们有责任继承这种美德！更有责任传承与弘扬这种美德！

继承与发扬聊城美德，要落实到我们的行动中，落实到我们生活与学习的每一件事情中，我们中学生是祖国的未来，民族的希望，让我们树立理想，坚定信念，铭记使命，在实现中华民族伟大复兴“中国梦”的实践中，恪守聊城美德，发扬聊城美德、践行聊城美德！

朋友们，继承聊城美德，从你做起！从我做起！从现在做起！

（此文为学校参加2014年“美德聊城”诵读大赛复赛原创作品）

《济南的冬天》说课

校长  马 啸

今天我说课的题目是《济南的冬天》。下面我将从教材和教学目标、学情、教学重难点、教学方法、教学过程和策略、教学反思这几个方面阐述我的说课。

一、说教材

（一）说教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

（二）说教学目标

1．教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

知识能力目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

过程方法目标：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

情感态度与价值观目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2．教学重、难点

为了达成教学目标，我将本文的重点和难点设置为：

教学重点：学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法；

教学难点：引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

二、说学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

三、说教法、学法

（一）教法：

1．根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

2．采用多媒体等电教手段，增强教学直观，扩大教学容量。

（二）学法

教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

（一）情境导入

一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

（二）朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3．学生思考：为什么会出现这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

（三）以温晴识温情——“温情”在我身边

学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。

因此，作者说济南是个“宝地”。

（四）以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1．摇篮安睡图

2．雪后小山图

3．山村卧雪图

4．玲珑水晶图

（五）以温晴赏温情——“温情”在我心中

教师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

【走近温情的人物形象】

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

1．守护摇篮的母亲；

2．细致周到的护士；

3．健美优雅的女郎；

4．娇美害羞的少女；

5．俏美柔情的女子。

老舍先生不愧为文学，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个，而又都充满温情的女。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

教师引导学生思考：

老舍先生为什么只选取女形象来比拟描绘呢？

主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

【品味温情的语言】

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

（六）我笔下的“温晴”和“温情”

1．教师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

 五、时间安排

导入3分钟 讲授新课 30分钟 归纳总结 2分钟  写作练习 5分钟

六、板书设计

济南的冬天

老舍

温情的画面

温晴    温情               温情的人物                 温情的语言

七、说反思

《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。

所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如读课题，让学生初步感知作者对济南的深情；读济南的三大特点，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“故乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章；读优美的语句，让学生品味语言美……

所谓“赏美文”，就是对文中的优美语言进行赏析。作为“语言艺术”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应该逐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，引领学生细细品味这些优美的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”的品析；比喻句“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”的品析；重点字词的品析——“镶”（“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”）等。

诚然，教学设计中还是存在着不足和缺点。

一是对文本的研读不够到位。对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山这几个句子的赏析不到位：如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种优美意境的感受。

二是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上：我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上，我特地注意了其中的色彩运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色……给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注重了这些色彩的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶；

第三，是自身引导语出现了一些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己说课后也觉得很难想象。换个语言，也许感觉就完全不一样了：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢？”所以，在引导语方面，我还需要不断改进。

《背 影》说课

教师   袁维斯

我说课的课题是散文朱自清的叙事名篇《背影》。我将从说教材、说目标、说教法与学法、说教学过程这四个方面加以阐述。

一、说教材

《背影》是人教课标版八年级上册第二单元的一篇讲读课文。这一单元的主题是“爱”，所选几篇课文分别从不同的角度叙述了人之爱，赞美了人之爱。《背影》是这一单元的第二篇课文，是以“背影”为线索、为情感切入点选取典型事例用质朴的语言叙述父疼爱子、子思念父的亲情之爱的丰厚意蕴，诠释了对生命的敬畏。亲情是人世间最真最纯最能打动人的人情感，此篇课文以叙述父子亲情来“爱”的主体、赞美“爱”，赞美人之美，很容易引发学生的情趣，培养学生“爱”的情愫。

二、说目标

《初中语文课程标准》对现代文阅读教学的要求强调：“用普通话正确地、流利地、有感情地朗读课文”“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的文句”“用圈点批注的方式精读课文”等，参照这些要求我设计了这篇课文的教与学目标：

1.了解作者与文体，读准生字词的音，弄懂生字词的意；

2.诵读课文，感知课文大意，读出文章情感；

3.赏析课文，领悟、学习叙述技法，理解文章主旨，培养学生“爱”的情愫。

学习的重点、难点是学生通过诵读与赏析，领悟文章主旨。

三、说教法与学法

读、品、悟

教法：教师精当引领学生试读、诵读、品读与赏析课文；

学法：让学生通过美美地读、细细地品、深深地悟来体悟作者所表达的情感。

四、说教学过程

（一）简捷导入、简介文章作者及文体

（二）美美地读

1.学生自主初读课文，整体感知、通过参看课文注释和查字词典弄清生字词的读音和意义；

2.学生示读课文展示，学生相互评读、帮扶；

3.学生正读课文，老师适时地对学生诵读、语气、语调、语速等加以指导；

4.学生诵读、美读课文，读出感情、读出意蕴（这一环节让学生选取描写“背影”的文段或精美佳句诵读、美读）。

（三）细细地品

1.让学生选取自己喜欢的佳句好词动笔写出简析，学习言简意赅的叙述技法；

2.教师引领学生赏析“蹒跚、爬、攀、缩、抱”等关键词语的精当运用，领悟作者语言质朴却意蕴丰厚的叙述手法；

（四）深深地悟

引领学生品味4次描写“背影”与3次“流泪”的文句，领悟文句中的丰厚意蕴，领悟父爱子、子念父的骨血亲情之爱，领悟文章主旨，培养学生“爱”的情愫。

（五）作业布置

以“爱”为主题，对父亲写几句话，回家读给父亲。

（六）板书设计     

背    影

                朱自清

     读、品                  悟

铭记的背影                流泪

攀越的背影      ——--感激的泪水

远逝的背影      ———离别不舍的泪水

思念的背影     ————思念、忏悔的泪水

父爱子  ＜ ===========＝＞子念父

《皇帝的新装》说课

教师    杨瑞先

一、教材分析

《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元。这个单元的课文体裁多样，有童话、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和人物曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情，想象丰富奇特、引人遐思。

本文是丹麦童话安徒生的代表作，通过一个皇帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“新装”，都将使学生增加阅读兴趣，是培养学生积极的人生态度和正确的人生观，激发想象力和创造潜能的好教材。

二、说学习目标

根据课程目标、单元目标以及本课的特点，我确定本课教学目标有三：

1．朗读课文，识记生字词，理清文章思路。结合本文的特点和课标要求：结合社会背景，探究人物心理从而进一步理解主题；

2．揣摩人物心理，赏析人物形象。为了帮助学生健康成长，给学生注入无私无畏、敢说真话的精神养料；

3．培养学生敢说真话的良好品质。

教材重点、难点：

1．重点：领会主旨的深刻内涵，从语言、心理描写中感知人物形象，学习童话就是要引导学生，体会轻巧的故事背后那厚重的现实意义。

2．难点：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。

二、学情分析

本课的教学对象是初一年级学生，刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就；这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。

三、教学模式

这是我校初中语文新授课的教学模式：

（一）单元导入，明确目标；（二）检查预习，掌握字词；

（三）整体感知，理清结构；（四）重点研读，品析语言；

（五）课堂小结，当堂达标。

四、教学设计

下面我就结合《皇帝的新装》的教学设计来阐释我校初中语文新授课的课堂模式。

1.单元导入，明确目标

这一环节是为了复习旧知，引出新知，站在单元的高度整体把握。之后简单介绍作者，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课铺垫。接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。

2.检查预习，掌握字词

这一环节检查预习效果，突破字词障碍，完成目标一“朗读课文，掌握重点字词”。

3.整体感知，理清结构

我设计了自学指导一：

默读课文，并思考1：

文章一共写了几个片段？请你给每一个片段加一个小标题。这一问题的设计是为学生整体把握文章脉络结构做基础，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，在独立思考的基础上合作，真思考，真合作。

根据学生的回答，教师出示知识树小结：皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装，皇帝穿新装，小孩揭新装。

教师紧接着追问：故事是以什么为线索贯穿始终的呢？学生很容易从各个片段的小标题中找到“新装”二字，在理清文章思路和明白线索的基础上，让学生用简洁的语言概述文章大意。在根本不存在的新装面前，上至皇帝，下到百姓，没有一个人敢说看不见它而演出了这场荒唐的闹剧！一个无比威严的，至高无上的皇帝精光光的、赤身裸体的做在大街上，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？至此，学生也就明白了是一个“骗”字，这一环节让学生进一步抓住文眼，整体把握全文。

4.重点研读，品析语言

文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的，他们的活动又揭示出他们怎样的格和本质？你对其中的哪个人物感受最深？请同学们再次深入文章去阅读，在阅读中发现，并辅以阅读指导。

学法指导：用波浪线在文中划出，在空白处加以批注。小组之间合作交流，选出发言代表。

教师出示自学指导二：在课文中分别划出关于皇帝，老大臣、骗子，百姓、小孩子的一些细节描写，品一品，这些语句好在哪里，表达了人物怎样的格？并辅以答题技巧：    

词语修辞的作用：表现人物格，烘托人物心情，使人物形象生动，有立体感。

场景描写的作用：渲染气氛，推动情节发展。      

品析关键字、词、句：边阅读、边思考、边探索、边挖掘，体会文章妙处所在。

揣摩人物心理，赏析人物形象；

拓展延伸，深化理解：

故事最后，作者让一个小孩子喊出了天真的声音，说出了谁也不敢说的真相，这给了我们怎样的人生启迪呢？

通过一个过渡语，让学生尽情表达自己的看法和见解，加深学生对课文内容的理解，把握文章主旨；

出示知识树，从三方面进行小结，再次回扣文章，让学生明确学习内容，把握文章主旨，至此，完成目标3。

5.单元回归，当堂达标

回扣目标，明确所学。学生进行当堂达标，有学生独立完成达标卷，教师出示答案，同桌互判，小组计分，当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分。

五、板书设计

语文板书是教学内容的高度概括，是增强语文教学中直观因素的一重要手段。这个板书设计涵盖本课主要内容，突出本课主旨和文眼。它便于教师归纳总结，便于学生思考记忆。

六、教学反思

主要从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三大方面评价。具体到这一课，基础知识主要考察学生对重点字音的掌握依据字形的写法，对主旨的把握和细节描写的学习，通过导学案和达标卷来检测。阅读能力主要考察学生感受形象、体验情感和品味语言的水平，这也符合课标的要求。这里主要通过整体感知环节的自学指导一把握文章的主要内容，让学生赏析皇帝、老大臣、骗子的形象。通过重点语句的品味，品味文章富有表现力的语言，揣摩人物心理。这一课贯穿朗读，同时辅以默读和略读。在朗读中把握形象，体味情感，教师适时的进行朗读指导，尤其是语气和音调上指导。这篇课文中蕴含的作者对贵族、宫廷丑恶行径的无情嘲讽，通过夸张和想象加深学生对主旨的理解和把握。

《北风和小鱼》说课

教师  葛雪美

我说课的课题是苏教版语文一年级上册第五单元《北风和小鱼》一课，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思几个方面来进行我的说课。

一、说教材

《北风和小鱼》选自苏教版一年级上册语文第五单元第11课，是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文分为两部分。第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。

第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战，北风气极了，猛吹一口气，不仅没有害怕，反而在水底快乐地“捉迷藏”。

二、说教学目标、重难点

根据课标要求制定目标如下：

1．学会认识绿线以内的6个二类字，认识并书写8个一类字；

2．正确流利的朗读课文；

3．根据意图理解课文，让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

说教学重点、难点：

教学重点及教学难点是引导学生体会在严寒中，小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神。

三、说教法、学法

根据教学内容，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。这是一篇寓言故事，语言生动有趣，重点让学生通过多种形式的读，来把握角色，体会人物的特点。

四、说教学过程

1．复习导入。

同学们，上节课我们学习了《北风和小鱼》这篇课文，今天我们继续学习这一课，板书：北风和小鱼，齐读课题。

我们已经学习了本课的生字，下面老师把这些生字宝宝请出来，看看我们还认识它们吗？出示词语：颜色、梧桐树、鹅毛大雪、躲进、知道、哪里、鸟儿得意、浮出水面。（抽学生朗读，分组读，齐读。）

2．检查读书情况，让学生齐读课文。

3．学习一、二自然段。

出示：北风呼呼地吹着，（生读）理解呼呼地，体会北风的猛烈。学生自读自悟第一自然段，问，读后你知道了什么？指导学生观察好三样事物的变化并以此为契机指导好朗读。指导朗读，可采用多种方式，如“青草变了颜色”，可让学生说说青草颜色变化？现学生朗读的感情色彩会更加浓烈。  

4.学习三、四、五自然段。

通过体会“得意”这个词语，来体会北风的心情和狂妄自大的态度。通过“鼓起圆圆的眼睛”体会小鱼的勇敢和毫不畏惧的姿态。本自然段重点通过读来深入理解。

5.总结课文，拓展知识面。

通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。

五、说板书

北风和小鱼

              青草    变了颜色

              梧桐树   落了叶

              鸟儿    躲进了窝

              小鱼     就不怕     捉迷藏  

六、说反思

本课是一篇有趣的寓言故事，通过多种形式的朗读，学生都能把握好感情，读的很到位，练习拓展说句子时，同学们都会说填空式的句子，让学生自己完整的用一句话来表达时，有些吃力，语文就是要培养孩子听说读写的能力，以后要在讲解课文时，多添加一些句式的训练。

《怀素写字》说课

教师 贾素红

一、说教材

《怀素写字》选自苏教版一年级上册语文第四单元第12课，是一篇写人的记叙文。课文共有四个自然段，介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

二、说教学目标、重难点

教学目标

1．让学生正确流利、有感情的朗读课文和背诵课文第二自然段；

2．逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力；

3．学习怀素刻苦学习的精神。

教学重难点

分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神。

三、教法、学法

这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较探究的学法指导学生学习本课。

四、教学过程

（一）复习导入

昨天我们一起学习了,《怀素写字》这篇课文，大家学的怎么样？下面老师就来考考大家（出示生字词）古时候、和尚、写字、以后、有名、书法家、好学上进、长大、日子一长（指生读）。

（二）体会“有名”和“书法家”

1．过渡：今天老师就带同学们继续学习12课《怀素写字》，让我们一起去走进课文、走进怀素。

2．（出示长大后怀素的图片）瞧，这就是长大以后的怀素，他在做什么？看他胸有成竹的在墙上写下潇洒漂亮的字，他呀！现在可了不得了，快去读一读课文的最后一自然段，看看他成为了什么样的人？（有名的书法家）同学们知道什么样的人才能称为“书法家”吗？（举例说明）那什么样的人才能称为“有名”呢？（大家都知道的才能称作“有名”）再读课文感受怀素的了不起。

（三）体会“写字认真”“好学生进”

1.听了同学们的朗读，老师有个疑问，就是怀素怎么会成为有名的书法家呢？

2.请自由读课文第二、三自然段画出写怀素写字非常认真、好学上进的语句。

（四）总结：此时此刻你想对怀素说些什么？

五、板书设计

怀 素 写 字

                                喜爱写字

                                 好学上进

                     非常认真

                                 写呀写呀……

六、教学反思：

《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。

本课教学，我利用教材，对学生进行了思维和想象能力的训练：如在教学第三自然段，“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了”一句时，为了帮助学生理解怀素的刻苦精神，我设计了如下的补白：清晨天刚亮，他就写呀写呀，深夜里，别人 都睡觉啦！他还在写呀写呀…….大冬天，太冷啦！怀素你就不要练了吧，他会说：…….大热天，白天太热，晚上又有蚊子咬，也不要练了吧，他会说：……就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。

学生的脑海中会不断出现着怀素刻苦练字的画面，即丰富了想象力。更加深了对课文的理解与感悟。

“教学总是一门充满遗憾的艺术！”本课教学中存在这样一些不足：有些问题的设计缺少铺垫与坡度，显得过于琐碎等。在课堂上学生参与的少，课堂气氛不是很活跃。没有把课堂真正的还给学生。这些在以后的教学中要不断改进、优化。

《认识图形》说课

教师    任晓霞

一、说教材：

（一）说教材分析

本课是青岛版小学一年级数学上册第六单元《谁的手儿巧》的信息窗一《认识图形》，本课素材选取现实、有趣，有利于激发学生的兴趣。它教学生初步认识立体图形，学好本单元的内容，为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。

（二）说教学目标

依据一年级学生的心理特点和认知能力，我确定了以下教学目标。

知识目标：

1．对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感认识，知道这些几何图形的名称，并能识别；

2．通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能对它们进行简单的分类；

能力目标：培养学生初步的观察能力和语言表达能力。

3．教学重点、难点

教学重点：认识图形，并形成一定的感认识；

难    点：对物体进行分类。

二、说教法、学法

1．教法：一年级学生，有强烈的好奇心、求知欲，好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，获得知识。 

2.学法：合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，本课教学中，我安排学生在摸一摸，说一说这些活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方体、正方体、圆柱和球立体图形的特征。

三、说教学过程 

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。

（一）创设情境，激发兴趣

今天老师给同学们带来了很多礼物，让学生认识并激发他们的兴趣

（二）分一分，揭示概念

老师提一要求：谁能帮老师把这些礼物来整理一下？学生根据形状整理后老师拿出实物直接揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称，然后出示长方体、正方体、圆柱和球的实物图及图形，让学生认一认。

（三）初步认识图形

老师出示实物先让同学们一起来认识，熟练掌握之后再让个别同学来认识。 

（四）游戏活动 

采用游戏的形式可以激发学生的学习兴趣，同时使学生对立体图形的认识更进一步。

（五）实践应用，巩固新知

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的3道练习题。

第1题：连一连  我想通过这道题目来加深学生对这四种图形的认识。

第2题：数一数 填一填  我想通过这道题目进一步认识图形并分类。

第3题：找一找  我们身边还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球，通过这一活动加强数学与生活的联系，让学生初步了解到数学来源于生活。

四、板书设计  

认识图形

长方体         正方体

圆  柱           球

五、教学反思  

教学时对教学要求把握得较好，主要通过对实物的接触，使学生对物体形成一定的感认识。拓展适度，采用游戏的形式，让学生进一步理解长方体、正方体、圆柱和球，为今后进一步学习打下基础。但也有做得不足之处：才入学不久的一年级学生，对这种学习方式把握不准，认识不深。教师一定要采用半扶半放的方式，对于在巡视中发现的问题要及时纠正，加以指导。

《元日》说课

教师  李艳丽

一、说教材

（一）教材分析

《元日》是苏教版教材四年级上册的一首诗，作者王安石在诗中通过“放爆竹”、“屠苏酒”、“换桃符”以及送暖的红日等新年特有的景物的描绘，展现了人们在春节的欢快和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是当时的风俗习惯，又寓含了除旧布新的意思。王安石既是诗人也是政治家，他的不少描景绘物的诗都有强烈的政治色彩。这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写了自己执政变法、除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水融，洋溢着节日的欢快气氛。

四年级的学生依旧会对显的画面感兴趣，在老师的引导下，他们会将读诗时的画面与自己的生活实际相结合来理解，进而感受到诗中洋溢着的欢快气氛。而对王安石的执政理念，学生是难以理解的。

（二）教学目标

基于对教材解读学情的分析，根据课程标准的新要求，我制定如下三个教学目标：

1．学会诗中的两个生字，理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语的意思，进而理解整首诗的意思；

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

3．通过朗读感受诗中描写景物，体会诗人的感情。

其中教学目标1是本课的重点，教学目标3是本课的难点。

二、说教法、学法

实施新课程，让课堂的有效得到了前所未有的关注，如何有效地让学生走进古诗？我尝试打破过去逐句讲解的方法，把学习的主动权交给学生，让学生自己去读诗，自己去解决诗中的生字，自己去找诗的节奏、韵味；我引领学生通过多层次的吟诵、多层次地问、拎出一条主线让诗中的画面和诗人表达的情感在学生的脑中活起来，唤起学生的生活体验。整堂课以问为针、以读为线，力求创建语感共生的课堂。

三、说教学过程

（一）导课

“未有曲调先有情”。我用一组春节喜庆的画面，让学生自由谈春节的习俗，进而引发质疑，距今一千多年的宋朝人们是怎么过春节的？激发学生的求知欲。出示课题后，围绕课题进行质疑，为后面的学习做好心理铺垫。

（二）民主导学

遵循“明诗意、诵诗文”和“赏诗画、悟诗情” 这两个任务，让学生由表及里地走进古诗。

1．首先是初读有韵，让学生在读通读顺的基础上画出停顿线读出节奏、向学生提出了朗读的不同层次的要求。

2．其次，合作读议，理解古诗。

（1）课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹景象；　         

（2）同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图联系我们现在过年的情景交

流学生读懂了哪句诗；

（3）集体交流。

学习第一幅画面，我让学生想一想自己过年什么时间放的鞭炮？为什么放鞭炮？让学生知道放鞭炮是为了辞旧迎新，去灾辟邪。

学习第二幅图，鼓励学生想象人们在饮屠苏酒时不同年龄段的人会说什么？从而体会“暖”字的运用，理解身体之暖和心灵之暖的深刻内涵；

学习第三幅画面，结合王安石的写作背景，让学生产生意境上的共鸣；

第四幅画面也是这样，先安排读文中插图上的春联，了解这副春联所表达的祝愿，然后出示三幅春联，让学生送给合适的人，进而明白春联的作用。再次安排作者背景简介，诗人除旧布新的决心得以体现，学生得以明了。

3．诵读古诗

先问学生过春节心情如何，联想到诗人的心情。再结合文中的插图，文中插图描绘得很形象，给人过节时喜庆的感觉，让学生带着这种感情多种形式地诵读古诗。这有助于学生读好这古诗。

4．联系“元日”，迁移学习
　　作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？

（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）

语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。

5.了解作者生活，体味诗的深层含义

王安石《元日》可视为写春节的诗词之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安石创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。

6．根据生活实物，学习生字

爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。

屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。

想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。

（五）检测巩固

背诵古诗。

（六）拓展阅读：王安石的作品《泊船瓜洲》《梅花》

（七）布置作业：默写《元日》。

四、说板书

板书：

元     日

爆竹

   屠苏酒           喜庆、欢快

桃符

五、说教学反思

本课教学我旨在让学生感受新春的红火、热闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学。

1.结合学生的生活进行教学

美好欢乐的春节，对学生来说不陌生。导入新课时，我先让学生回忆自己过春节，学生说春节喜欢做的事，接着提问：你们知道古人是如何过春节的吗？激起学生的求知欲。我通过生活场景来帮助学生理解理解诗意。

2.采用小组讨论合作的方式教学

学生合作学习的目的是体会诗句所表现出的意境及作者表达的思想感情。

3.结合拓展内容进行教学

古诗学完，我和学生交流王安石的另外几首诗，扩大了学生们的视野，加深了他们对元日这首诗的理解。

总之，课堂上，老师应该适度地放手，让学生自读自悟：教会学生质疑问题，启发学生质疑。教学问题应从学生中来，让学生一开始就主动地学习。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。

《小数的初步认识》说课

教师  安晓萌

一、说教材

我今天要说的是青岛版小学三年级数学下册《小数的初步认识》这一节。“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。

二、说学情

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。  

三、说教学目标

1.联系实际生活内容认识小数，能识别小数，会读写小数；

2.知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几来表示；

3.通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力；

4.使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

四、说教学重、难点

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

五、说教学过程

结合学生已有的知识经验和本班学生学习特点设计了如下教学环节。

1.创设情景这一环节，从一开始学生对老师初次见面比较好奇的心理，引出老师的体重身高等都是小数；

2.认识小数点，会读写小数。这一环节，也从学生已有知识经验出发，让学生试着读、写小数。进而教师适时加以引导，加深对小数读写法的认识。由于在四年级还要具体认识小数，所以在这里只是对小数的读写法做了一个简单的介绍，让学生初步感知该如何读小数、写小数。

3.理解生活中的小数的实际含义

（1）以“米”为单位的小数的意义。我借助课件帮助学生讲解。我首先让学生回顾米、分米；米和厘米的关系，这样学生再用分数表示的时候就比较容易理解了。进而直接告诉学生一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。通过一步一步引导，学生很快就明白了小数在长度单位中的实际含义。         

（2）以“元”为单位的小数的意义。基于学生在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上学生平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。所以让学生试着填写价格表，最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边第二位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。

4.习题设计方面

设计了一些由浅入深的习题对本节课的知识点加以巩固。

5.课堂小结

主要让学生体会到学会知识的，从而激发学生进一步学习的求知欲。

七、说板书设计

小数的初步认识

1.65 ， 57.5………………叫做带有小数点的小数

               1分米=0.1米            1厘米=0.01米

八、教学反思

课上完了，我一直在思考：本节课还有哪些不足之处？还用哪些地方需要改进？教学流程方面还是比较简单、比较流畅的，但总感觉缺少点什么，感觉挖的深度还不够，特别是在分数与小数的关系这一块上，虽然在自学问题中提及了，但在课上并没有去解决它，因为教材在四年级还安排了一节《小数的意义和产生》，是把分数与小数的关系在这一课中沟通呢？还是把这一知识点安排在以后再研究呢？对于这一目标的定位总是举棋不定，还值得深入思考。

《商的变化规律》说课

教师   李新

一、说教材

1.说教材内容：

“商的变化规律”是青岛版教材小学四年级上册第五单元84页的内容。

2.说教材简析：

“商的变化规律”是新课程教材“数与代数”领域的一部分，是在学生学习了笔算乘法和两位数笔算除法的基础上进行教学的。它在小学数学中占有很重要的地位，是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。

3.说教学目标：

根据课程标准要求：从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我确定如下教学目标：

知识目标：使学生理解掌握商的变化规律，会用规律口算相关除法；
　  能力目标：学生经历计算、观察、比较、分析、举例验证等探究活动。培养学生研究问题、解决问题的能力。
　  情感目标：激发学生的主动参与意识、自我探索意识；培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。

4.说教学重、难点：

通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。

二、说教法、学法

本节课我根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变与不变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。而学生也在创设的问题中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生的自主发现、抽象概括、语言表达能力。

三、说教学过程

为了突出重点，突破难点，本着“让过程和方法进课堂”的教学原则，结合学生特点，我设计如下教学环节：

（一）利用迁移、大胆猜测

课标指出，教师创设的问题要有目标，有层次，循序渐进，让每一位学生都有自由发现、自由发挥的空间。本课内容较复杂，在第一环节我创设问题，安排学生直接进行探究。出示一组习题，通过计算观察：什么变了，什么不变？为下面探究的方向打好基础。学生初步感悟商随除数的变化而变化后我顺势提问：请同学们想一想，被除数、除数和商之间的“变”与“不变”，有没有规律可循？引出课题《商的变化规律》并为学生提供学习材料。顺利进入下一环节。

（二）验证猜测、研究规律

从理解上看，被除数不变的难度最大。于是，我想这节课重点讲解这个问题，为下面学习其他规律打下基础。由于有了前面的学习经历，这一次的教学，我采取“帮扶”的方法，将教学精力集中在突破对规律的理解上。每个学生自由计算、思考、小组讨论总结，我抛出问题“你还能自己设计一组被除数不变的算式，通过计算，来验证你的发现吗？验证解决的过程实际就是函数一一对应这一数学思想方法初步渗透的过程。新课程非常强调数学知识的建构。数学知识是在学生充分经历数学活动的过程中，随着课堂活动的不断深入而动态生成。当学生小组合作验证了：被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商反而缩小（或扩大）相同的倍数后，针对被除数不变时，商和除数的方向相反。我提问“为什么会出现这样的规律？能结合生活中的例子说明吗？”联系生活中的现象，借助生活中的原型，可以加深学生对规律的理解和掌握。

利用合作学习，通过动脑动口动手，既提高学生解决问题的学习能力，又培养了合作学习的意识和习惯。给学生提供展示研究成果的机会，体验成功。

（三）运用规律、解决问题

对于新知需要及时巩固运用，才能得到理解内化的效果。本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，我设计如下练习题。

1. 轻松园地：

出示一组习题不用计算直接判断，和一组填空题。通过比较与发现考察学生对商的变化规律的理解与掌握情况。

2. 竞猜广角：

根据24÷12=2，直接写出下列各题的商。变式练习即锻炼学生的思维能力，又加深了对商的变化规律的进一步理解。

练习的设计充分体现了层次、开放、灵活，通过让学生进行不同类型的练习，既巩固了商的变化规律，又拓展了学生的思维空间，使不同学生得到不同发展。

四、说板书设计

一本书、一支笔、一张嘴的常态课中，需要有质量的板书设计。本节课在板书的牵线搭桥下，实现了课堂组织的灵活与针对。板书设计如下：

五、说反思

本节课学生通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，结合生活实例理解商的变化规律。在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。真正让学生成为一名数学知识的猜测者、研究者、发现者，从而获得学习数学的乐趣。本课的不足之处就是和学生互动还不是十分和谐，个教学针对也不太强，以后要提高大面积提高教学质量的教学技能，确保全体学生积极参与，全部学会。

《百分数整理复习》说课

教师    刘守冰

一、说教材

本单元内容是青岛版六年制小学六年级上册第八单元的知识，是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的，这部分内容也是学生体会数学在现实生活中广泛应用的重要素材，是小学数学中重要的基础知识之一。

二、说教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构制定如下教学目标

1．知识与能力：通过复习理解百分数的意义，熟练掌握百分数、小数、分数互化的方法；

2．过程与方法：亲历复习过程，学会整理的方法。进一步掌握"求一个数是另一个数的百分之几的应用题；

3.情感态度价值观： 感知生活中处处有数学，学会以数学的眼光审视生活问题。

三、说学法

本节课重点采用：

1.整理归纳法，让学生把本单元学过的知识按一定的模式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习和提高；

2.讨论法：便于有针对的解决复习过程中的疑难问题，提高复习效果；

3.补缺法：针对学生在平时学习中存在的一些缺漏，教师在复习课中设计针对的练习，通过复习补漏。

四、说教法

本节课我重点采用边理边练教学法，先总后分教学法。在教师的指导下，放手让学生整理本单元的知识点，形成大的知识框架，再带领学生复习每个信息窗的知识点，找出知识点之间的联系和区别，将所学知识进行梳理，形成网络结构，把本单元知识系统化，结构化，再进行针对训练。

五、说教学过程

（一）目标导航：教师出示本节课的学习目标，为学生指明本节课要学习的内容；

（二）教师引领：今天这节课我们来复习百分数的认识（一）的内容。请同学们独立思考本单元学习了哪些内容。（师出示标题：百分数知识网络）；

（三）自主学习：让学生独自整理本单元的知识点，师巡视对个别学生进行指导。（师根据学生汇报逐一出示本单元主要知识点，形成大的知识网络），再引导学生思考每个信息窗所学的知识；

（四）合作交流、展示汇报：学生间相互讨论、提问、质疑、补充、评价，完善本节课的知识。学生汇报、展示小组成果，师及时补充并作出恰当的评价。（师根据小组汇报出示本节课每个信息窗的知识点，形成本单元详细的知识网络）；

（五）巩固练习：每个信息窗后准备针对练习题，让学生独立完成，集体订正，对错题让学生集体讨论，然后教师重点讲解。做到复习一点知识、学会一点知识、消化一点知识；

（六）全课小结：学生谈本节课的收获，对本节的知识再一次巩固。

六、说板书   

本节课由于使用白板教学，所以板书我力求简洁、实用，只板书本节课的重点内容，并留出足够的空间供学生板书使用。

七、说反思

1．加强数学与实际生活的联系，培养学生的应用意识。

百分数与实际生活紧密相连，因此，在上课前让学生广泛收集、整理，让学生感受到生活中处处有数学，以提高学生自主探究的学习欲望；

2．设置自主探索、合作交流的数学问题情境。

教学时，提供开放的空间和时间，让学生自主探究，有利于培养学生学会学习的能力，真正体现了学生是学习的主体，教师只是引导者的新课程理念；

3．加强知识间的内在联系，培养学生的知识迁移能力。

百分数是在学生学过小数、分数，特别是分数的概念的基础上教学的。百分数又和分数联系最为紧密，因此教学中，我多次让学生运用旧知来解决新的问题，放手让学生在已有知识的基础上类推，培养学生的迁移类推能力；

4．注意概念之间的联系与区别，提高学生解决问题的能力。

这一单元主要是百分数与分数的概念容易混淆，因此本节课加强了辨析，说明，分数不仅可以表示两种数量的关系，还可以表示具体的数量，而百分数只能表示两个量之间的关系，不能表示具体的数量，是不能带单位的。学生只有弄清了百分数的意义，才能正确运用它来解决百分率中的合格率、出勤率、发芽率、成活率等实际问题。

《Module 10  Body》说课

教师  马营营

一、说教材

我说课的内容是小学英语三年级起始外研版第一册第十模块。.本单元主要是围绕学生生活和对身体各部位的认识：head, hand, arm,l eg, foot, eye, nose,mouth,ear。以此展开的一系列话题。这些都是学生非常熟悉而且与我们息息相关的，所以教师教起来也比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中运用。

本课时主要是复习第十模块，通过游戏来加深和巩固学生对课文及单词的认识；通过跟读点读笔来锻炼学生的听力；通过模仿点读笔来训练学生的语音语调。

二、说目标

1. 依据新课标要求，本课的内容和学生现有的认知水平我确定一下知识目标；

（1）知识目标：                                                

能够听说认读本课 head ,hand ,arm ,leg ,foot ,eye ,nose ,mouth ,ear这几个生词并能运用这些单词来填空。能用This is  his… Point to her…等句子。

（2）技能目标：

能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句型中，发展学生自主学习的能力。

（3）情感目标：

通过本课的学习是学生了与听说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。

2. 教学重难点

（1）本课的重点是掌握单词head ,hand ,arm ,leg ,foot ,eye ,nose ,mouth ,ear做到能听、说、认、读。

（2）本课的难点就是将新学词汇运用于This is his… Point to her…等句型中联系生活来运用及交流。

三、说教法

1. 小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的标准，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步具备用英语进行简单日常交流能力。让学生在愉快的氛围中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学中重难点，并在教学过程中贯穿对学生学习能力的认识。

2. 教法指导

通过说唱玩演比赛及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习学习英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。

3. 教学手段

手段在本课中，我借助图片，玩偶等进行教学，以及利用活泼的歌谣，激烈竞赛，有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目标。

四、说过程

Step1

Lead in

全班Sing a song 

老师用Point to your…句型，让学生正确指向老师所说的东西。

Step2

Presentation

（1）老师让学生把目光集中到老师拿的玩偶身上，并用英语快速说出老师所指身体部位。然后展示一个小男孩的图片，引导学生用 This is his …来介绍，分组，答对的给予加分鼓励；展示另一张女孩图片，并用Point to her…考察学生的听力。并提示学生注意his和her的区别。

（2）让学生模仿点读笔的语音语调跟读课文。

Step3

Practice

游戏：The  wolf  is  coming.

Step4

Sum up

1.今天我们复习的是第十模块，本节课的重难点是head ,hand ,arm ,leg ,foot ,eye ,nose ,mouth ,ear做到能听、说、认、读。难点就是将新学词汇运用于This is his… Point to her…等句型中联系生活来运用及交流。

2.对每组进行评价，赢的一组表示祝贺，输的一组给予鼓励。

Step5

Homework  

1.听本模块录音，并模仿。

2.画一张机器人图片，并用所学英语单词标注他的身体部位。

五. 说板书

               hand                          nose

               leg                            mouth

This  is  his  head .              Point  to  her  eye .

               arm                           ear

               foot

六、说反思

在本节课中，我从激发学生的兴趣入手，采用游戏，竞赛等多种活动形式让学生在轻松愉快的语言活动中运用并巩固单词，除此之外还训练学生采用小组合作，个人展示相结合的教学形式，既培养学生的个，也培养他们在小组活动中相互合作，相互沟通和交流的能力。

但是在学生这个群体里，还有一部分接受慢的学生，在课堂上是老师所忽视的一个群体。在今后的教学中要因材施教,了解每个学生所掌握的情况,让掉队的学生控制到最少。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。所以激发每位同学的学习兴趣，是英语课堂的趋势所然。

《密度》说课

教师  吴东信

一、说教材

教材分析

《密度》这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要基础知识。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。也为运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

1．知识与技能目标：通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。

2．过程与方法目标：在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。

3．情感与价值目标：在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。

教学重点、难点：

教学重点：（1）探究物质质量与体积的关系；（2）密度概念的理解。

教学难点：对密度概念的理解。

学情分析：学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。为了充分发挥学生的自主和培养学生的实验操作能力，本节课我尽可能的让学生亲自进行实验探究活动。

三、说教法、学法

教法：实验法、讲解法等。

学法：合作探究法、归纳法等。

四、说教学过程

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个环节。第一环节：引入，提出问题；第二环节：实验探究，解决问题；第三环节：新知学习。第四环节：课堂小结。

第一环节：引入，提出问题

物理从生活中来，又回到生活中去，与生活实际紧密联系，从学生已有的一些生活经验提出问题，并鼓励学生大胆推测、猜想和假设。

同样大小（体积）的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻------等，再根据教材《想想做做》中提出的问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？通过称量结果受到什么启示？能提出什么问题？

实验：

1．出示天平、砝码三套和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三名学生上台利用天平称出三种物质的质量。并请其余学生根据边长计算出这三个物体的体积。

2.引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。再出示体积为10m³、20m³、30m³的正方体木块，引导学生提出问题：（启发：同种物质构成的物体分成两半，体积分成两半，物质的量也分成两半；如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?)同种物质的质量与体积成正比吗?

第二环节：实验探究，解决问题

《新课标》指出:注重科学探究，提倡教学方式多样化。要把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。以学生为主体，从而激发学生学习的兴趣。

1.引导学生进行猜想，并说出探究的下一步。

2.设计实验：教师提供实验器材，引导学生讨论交流，设计实验步骤。

3.实验验证：请三名学生合作实验进行探究，其余同学观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，教师加以指导。同时请其余学生根据实验数据，在教材坐标图上描点。

4.归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，汇报，教师指导下得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。

第三环节：新知学习

1.两次实验结论，能很自然的引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的质，我们把这种质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处由教师讲解引出。（板书课题——密度）

2．教师引导学生从质上运用比值定义法推导出密度的定义，教师举例子帮助学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？

3．教师根据密度的定义引导得出密度公式：ρ=m/v  引导学生写出变形公式：m=ρv  和v=m/ρ

4．引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m³=1×103Kg/m³

5．让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度的定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m³的意义是：1m³的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。

第四环节：课堂小结

总结：在实验探究时大家应该注意什么？今天我们学习了什么？

（设计意图：培养学生敢于质疑，积极思考，回顾总结）

五、说板书设计：                      

密   度

               1．密度定义

              2.密度的公式

 密          单    位

    度          换算关系

3．密度的物理意义

六、教学反思

从课堂上学生的参与度、积极和对知识的实际掌握程度来看，这堂课存在许多问题。具体体现在：1.教学设计不够严谨细致，学习台阶铺设层次针对不强，尤其是中下游学生，这节课学得很不轻松；2.教学中以教师为中心，存在教师讲的太多，学生听得被动的现象，启发诱导不到位，没有充分体现学生学习主体地位，学生练习反馈面不够广泛；3.教学思路有的地方不够清晰，教学用语不够简练，缺乏有效地评价手段，学生的学习兴趣和课堂专注力没有调动起来。

《星座的联想》说课

教师   罗玉红

《星座的联想》这节课的设计，我着重运用了多媒体教学，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学媒体、说教学过程、说课后反思六个方面具体加以阐述。

一、说教材

《星座的联想》是人教版小学美术第七册第十一课，属于“造型表现”领域的学习内容。本课是关于星座的想象画，孩子对宇宙星空有着强烈的好奇心。兴趣是最好的老师。在让学生了解浅显的星座知识的基础上，试着让学生凭借想象把科学家们脑海的情景用画笔描绘出来，以此培养学生的创新思维和想象能力。体验学习活动带来的乐趣，这样的学习内容学生爱学，兴趣浓厚。

1.说教学目标：

依据四年级学生年龄特点、认识水平和我对教材的理解，我制定了以下教学目标：

（1）知识目标：欣赏，观察，讨论，感知星空的美丽，了解星座形成的有关知识；

（2）能力目标：凭借大胆的想象，用笔勾画出星座图； 

（3）情感目标：体验学习活动带来的乐趣，激发探索欲，发现美，体验美，提高审美能力。

2.说教学的重点难点：

（1）重点：用审美的角度去欣赏星座星空，了解星座知识，培养丰富的想象力。

（2）难点：运用创造联想来表现星座图。

二、说教法

1.情境激励法：

人的情感是在一定的情境中产生的，如临其境才能触景生情。这一课的教学中，我运用了多媒体课件，让学生欣赏很多星空的图片，创设了情景，让学生的思维随之展开联想，通过音乐与图片体验宇宙星空的美，激发学生学习和创作的乐趣。

2.直观演示法：

美术教学中演示法是一种非常常用的教学方法。它能给学生最直接有效的启迪，也是解决本学科难点的有效途径。

3.讨论探索法：

教师引领学生展开讨论，自由发言，有利于个和创造的发挥。

三、说学法

1.自主探究学习法：

教学本课的难点“创作星座图”这一环节，引导学生自主探究，开拓想象思维能力。

2.合作交流法：

在学习活动中，让学生相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，给学生提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。

四、说教学媒体

我搜集了很多星座的图片和知识，自己制作了多媒体课件，运用多媒体辅助美术教学创设良好的教学情境：展示优美的图象，动听的音乐，趣味的动画，激活学生的学习乐趣，优化美术课堂教学。

五、说教学过程

1.视频导入

“我给同学们带来了一组星空图片，请同学们认真欣赏……”，“满天的星星，银河边有几颗星星特别耀眼，同学们知道是什么星吗？”、“我们一起来了解更多的星空知识……”课件展示，创设了轻松和谐的教学气氛，激发了学生的学习兴趣。

2.创设情境，丰富想象

欣赏导入这一环节，我让学生伴着优美的音乐声欣赏宇宙星空的图片，让学生通过视觉与听觉的冲击自然而然地进入审美情境，然后教师提出思考的问题：“宇宙中的星星数都数不清，科学家们是用什么方法来区分和记忆那么多的星星呢？”由此引出关于星座的话题，然后教师板书本课课题《星座的联想》。

3.探索新知，交流探讨

鼓励学生提出关于“星座”的问题，将问题引入下一个环节“星座的由来”，课件展示牛郎星和织女星，生动讲述牛郎织女的故事，接着展示出几个星座的例子，这些直观的认识，使学生对于星座有了简单初步的了解，教师反问：“你知道天空中还有哪些星座吗？”带着问题学生分组讨论，课堂气氛活跃。

在这一环节，我利用多媒体课件，让学生欣赏星座图片的同时，给予他们足够的表现空间，引导他们自己去发现，自主感受，自我表述，这往往能给其他同学以新的启迪。

我也适时加入学生的讨论：“同学们知道的可真不少呀，科学家们把天空分成了88个星座，其中最有名的就属十二星座了，因为太阳按照轨道运行每个月会在一个星座里停留，所以就有了出生月份与星座的说法，你是哪月出生的，知道自己是什么星座吗？”带着问题引导学生进入到神秘的“十二星座”版块，欣赏图片相互交流，培养学生乐于探究，善于表现的能力。

4.联想创作练习

学生讨论发言结束，我顺势引领：“科学家们的想象力和创作力如此丰富呀，简单的几个星空小点，经过创想之后，就变成了那么神奇美丽的图画，大家想不想也来试一试？首先要考考大家的联想力。”将学生带入到“联想星空”版块进行创作练习：“你能为这几颗连线的星星想象出一个星座图案来吗？”

学生积极发言：有的说象凤凰，有的说是小兔子，有的说是条金鱼……等等，我采用一位学生的联想创意，在展台上画了一条金鱼的图案，同时进行了一些要点的总结：

（1）不同的星座画出不同的造型；

（2）适当添画周围的环境；

（3）上色要均匀。

接着我提出问题：“你还能想出其他形式和材料来创作吗？”

带着问题学生分组讨论，我进行小结展示其他像橡皮泥、剪纸等方法设计的星座。

5.作品欣赏

“欣赏”环节，目的是创设学习情境，通过借鉴其他儿童的作品，引导学生发现美，表达美的感受，在欣赏中获得新方法，新思路。

6.大胆创作，巡视辅导

明确做画要求后，学生开始作品创作，我鼓励他们大胆使用绘画工具材料，直接用彩笔去表现自己喜欢的星座。同时巡回指导，注意整体指导与个体指导相结合，达到以点带面的效果。

7.展示评价，交流经验

采用自评为主，互评和教师简评为辅的方式进行评价。

（1）自评：学生展示自己的作品，说说画面内容，觉得好不好，哪里画的最棒，哪里需要改进。

（2）互评：学生之间谈看法，让他们产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

（3）教师评价：根据激励的原则，结合学生习作的不同特点，肯定孩子们的努力，保护他们的创新意识。

8.课堂小结，拓展延伸

这堂课即将结束时，我让学生谈谈本节课的收获，我适时进行总结，让学生理解“美术来源于生活、应用于生活”的真理！

六、说板书设计

为了突出本课的重点，我把板书设计概括如下：

星座的联想

夸张

抓住特征  拟人

                         装饰

七、说教学反思

1.设计教学时，我查阅了大量网络资料，参阅了教学参考书和其他老师的教案，进行总结、分析、组合、提炼，结合自己的教学风格和学生实际情况设计出了几套教学过程。首先用牛郎织女的故事引起学生情趣，导入课题，然后用天龙星图连线进行联想，教师示范，让学生初步掌握星座联想的规律，又出示十二星座的写实照片与图标对比，让学生理解图案设计的原则，让学生学习具体的绘制方法。

2.在让学生根据星图进行大胆想象时，我只是让学生在小组内进行讨论交流，然后以回答表述的形式让学生说出具体的形象。我觉得如果再次深入一些，让学生尝试上台把自己的想法画出来，更能体现学生的学习自主。

3.在出示十二星座写实图片和美化后图案相比较时，我说让大家看看它们有何不同，学生对比后，我引导学生掌握其中的装饰方法。此处属于技法目标中的重点，再突出一些应该更好。可以分类加以更详细的说明：如形状改变，可以有些地方变粗，有些地方变细；颜色改变可以更加随意，结合画面需要或者和谐或者对比；如何拟人化，可以加上大大的眼睛，画上人一样的嘴唇或者添加类人的面部表情。

4.最后展评的时候，我虽然选择了部分优秀作品让学生进行自评互评，但总显得比较单薄。如果时间宽裕的话，让学生们把作品都贴在教室黑板上，集体拼成一幅大的星座星空图，并在学生中讨论“你最喜欢谁创作的星空图，为什么？”的环境中形成轻松和谐的交流气氛，提高学生鉴赏美的能力，增强他们的自信心和成就感，我想那样这节课会更好一些。

《大人国与小人国》说课

教师   李爱香

一、说教材

1.说教材分析

《大人国与小人国》是人教版美术教材三年级第五册第三课，属于造型·表现领域。本课以欣赏、创作、表现为一体，探索美术学科与音乐、语文、德育等学科的结合点。因为在本节课前面已经安排了《魔幻的颜色》《万花筒》两课，让学生对颜色的能和对称的图形有了概念的了解，所以本课在整体知识结构中起到了一定承上启下的作用。让学生在观察欣赏中感受美、体验美，在绘画创作中表现美、创作美。

2. 说教学重点

利用对比的方法来突出主人公的“大”与“小”。培养学生留心观察生活的习惯。

3．说教学难点

对比方法的应用。人物与周围环境的对比、色彩的对比。

二、说教法、学法

本课在教法上，我采用观察比较的方法，使学生通过语言交流总结出对比的表现方法，通过情境创设进行联想，引领学生走进丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣，通过语言交流激活学生的兴奋点，联想更有创意的构思。想象能力的培养也是本课教学的一个能力目标。

三、说学情

在一、二年级学习绘画基础上，三年级学生对不同的绘画用具的使用，已有一定的经验，会用生动的线条和色块来表现他们的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃，想象丰富，联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由表现画面；好奇心重，爱表现自己，喜欢向别人展示自己。而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

四 、说教学目标

1．知识目标：

（1）能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的；

（2）能够用比较的方法绘画“大人国”或“小人国”。

2．技能目标：

在绘画、制作的过程中激发学生的创造力，指导学生注意构图和色彩的组合。

3．情感目标：

通过运用对比的方法，培养学生丰富的想象力和创造力，激发学生敢于大胆想象。

五、说教学过程的设计

1．绘画游戏导入，认识“大”“小”——印象深刻

请两名学生到黑板前用线条画个苹果，让学生判断哪个大？你们怎么知道它大？在学生回答的基础上教师总结出大小是通过对比体现出来的。大小对比使大的更大，小的更小。老师可以让这个小苹果变大，在小苹果上贴个很小的人，小苹果变成大苹果了，再次让学生知道了“大”与“小”是通过对比得出来的。接着问学生“你们猜猜什么地方会有这么大的苹果？今天我们就去大人国和小人国游历一下吧！让学生画和比较苹果的“大”“小”，孩子们争先恐后，将课堂气氛推向第一个活跃点。接着揭示今天学习的课题——《大人国与小人国》，从绘画游戏点题，都是学生在主动学习，把课堂还给了学生。

2．图片欣赏，身临其境感受或“大”或“小的魅力

把欣赏的几个图片串联到一个故事里，让学生想象着乘坐“嫦娥三号”进入各个图片里去欣赏分析，吸收学生的视听感觉，使他们进入情境，深度激发学生学习的兴趣和绘画愿望。

3．教师示范，激发学生的绘画欲望

4．学生绘画，表现自己心中的“大人国”与“小人国”

假如有一天，你到了“大人国”或“小人国”会发生什么有趣的事哪？把它画下来，并讲给同学们听听！

六、说课堂评价

评画赏画，分享成功喜悦。

在本环节师生共赏学生完成的作品，先让学生围绕最喜欢的作品进行自评、互评，并让学生说出喜欢的原因，教师肯定学生的评价，对想象奇特、构思大胆的作品进行鼓励！对存在不足的同学进行有效的点评，指出存在的问题，并提出改进的建议。

七 、说板书设计

大人国与小人国

对   比            大   小

八、说课后反思

1.这节课我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，让学生欣赏一些童话图片和学生作品，给他们创设了一组富有想象的情景，学生兴趣昂然。

2.让学生知道物体大小是通过对比或比较体现出来的。这点我感到很成功。在学生绘画时，我打破了以往师生同画一幅画形式，先让学生讨论后再开始动手画。刚开始时我有点担心学生画不出来，可看到他们的作品后知道我的担心是多余的，学生的作品令我吃惊，他们的想象力太丰富了，我真是低估他们了。

3.不足就是有极少数学生作品不理想，我想在今后在课堂上因材施教，多对他们进行有针对的辅导，相信会很快赶上其他同学的。         

通过本节课教学，让我知道在今后的教学中做好教师自身的定位，充分发挥主导作用，把课堂真正的还给学生，让他们成为课堂的主人。

《圆圈快快跳起来》说课

教师    张勤国

一、说教材分析

本课内容为放松跑和游戏（圆圈快快跳起来），重点是做游戏。本课从教材内容出发，把放松跑安排在课的前半部分，以保证学生饱满地精力去学习、掌握学习放松跑的内容；把激烈的竞赛游戏安排在课的后半部分，目的在于激起学生练习的浓厚兴趣。

二、 说教学目标及教学重点、难点

1．认知目标：

（1）学生了解放松跑的技术概念和要求；

（2）学生掌握原地跳起的基本概念和要求。

2．技能目标：

（1）能做出放松跑的动作，做到自然、放松，并能有效地改进跑的技术；

（2）能够在游戏活动中，学会跳的正确动作，提高基本活动能力。

3．情感目标：

（1）愿意接受教师的指导，能动脑学练；

（2）能遵守纪律、互相配合、协同一致地进行游戏；

本课重点：熟练地掌握规定跳的动作；

本课难点：跳起动作轻松、规范、协调。

三、说教学方法运用

根据本节课内容的特点，我采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的练习兴趣，使学生积极主动地学习，还采用了示范法和对比法，讲解法和练习法，通过教师的讲解示范，学生的练习，使学生更快地掌握动作要领。

四、说学习方法

本课在学法上运用了尝试法、对比法和观察法。首先，让学生在尝试练习中发现问题，然后通过观察、比较好与不好之间地区别，从中悟出正确的动作要领和方法，提高学生练习的积极和主动。

五、说教学过程

（一）组织课堂：

1．常规教学：（1）体委整队（2）报告人数（3）师生问好（4）宣布本课内容

2．队列练习：原地踏步

（二）准备部分：

1．绕场慢跑两圈  

2．第九套广播体操第1——8节

（三）基本部分：

1．放松跑

（1）组织学生原地摆臂和原地高抬腿的辅助练习，提示动作自然放松；

（2）再听教师讲解并示范，理解放松跑与慢跑的区别，建立以中等速度为主的放松跑的节奏概念；

（3）请较好的学生进行示演，教师小评，提出存在问题并进行改进。要求跑的自然、放松；

（4）组织学生再次改进练习；

（5）教师小结。

2．游戏：圆圈快快跳起来

（1）教师讲解游戏名称、方法和规则；

（2）请一组学生试做，教师强调规则，注意安全；

（3）分组比赛，教师巡视指导；

（4）教师小结。

（四）说结束部分：

1．放松活动：原地轻跳、甩腿，要求放松、协调；

2．课堂小结；

3．师生再见，收回器材。

六、说教学反思

在本节课中注意到了教学和游戏的结合，因为游戏增强了学生参加体育锻炼的兴趣。

1．“教学”与“游戏”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教师与学生在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上， 学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。    

2．强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“游戏”达到了学生运动量，促进了体能的增强。    

3．促进了学生的智力提高。“教学”与“游戏”的结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。

4．由于学生个体的差异，在组织教学过程中出现个别同学组织纪律较差，给课堂教学带来了一定的难度，不过好奇和好动是孩子的天，今后我会进一步加强对学生的教育引导和管理。

5．在游戏中出现的意外请况如：断绳、沙包漏沙、竹竿折断等，会影响了课堂进程，但不影响学生的参与热情，这恰恰说明学生积极参加体育活动的高昂情绪。     

《第九套广播体操第三节踢腿运动》说课

教师   朱英超

一、说教材

小学体育教学课标中特意提出要培养学生正常的身体姿势。根据低年级儿童的心理特点和生理特点，对他们进行有效地锻炼，增强学生体质。一年级的学生对体育活动具有广泛的兴趣，喜欢做游戏，善于模仿，愿意在教师的带领下参加集体活动，在此的基础上，我制定了本节体育课教学设计。

二、说教学目标

（一）说教学目标：

1.通过学习新的广播体操让大部分同学参与到教学当中，能协调有力地做出正确的动作，基本掌握自主学习，合作学习等方法；

2.让学生结合游戏，在参与中体验学习的乐趣，学会与同伴合理分配角色建立良好的人际关系，培养良好的合作精神；

3.学会第三节踢腿运动，培养身体的正确姿势和节奏感,发展想象力和模仿等能力，培养学生的协调和节奏感。

（二）说重点、难点：

教学重点: 按节拍把动作连贯起来，各节动作的准确和灵活。

教学难点：手型正确，动作到位有力度，动作优美大方,节奏感强。

三、说教法

1.根据本节课内容的特点，我采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的练习兴趣，使学生积极主动地学习。

2.在教授体操时，我采用了示范法和对比法，通过教师的讲解示范，使学生更快地掌握动作要领。

3.练习法：通过教师领做，学生模仿练习让学生初步掌握动作要领。挑选出动作做得规范的同学，让他们带领其他学生进行自主练习。

四、说学法

1.模仿法：学生认真看教师做示范动作，并进行认真模仿；

2.自主练习法：在老师讲解示范结束以后，先自己练习动作要领，对有疑问的地方及时的询问老师；接下来，再在动作规范的同学带领下，进行练习。

五、说教学过程

这节课因为儿童活泼好动,好奇心强,兴趣和爱好非常广泛,注意力不集中,容易分散,又对单调持久的动作容易感到疫劳和厌倦,为了能把这节课上的更好,下面我通过三个部分来加以说明这节课的内容。

（一）准备部分

学生成四列横队站立，师生问好，课堂常规的练习(立正、稍息、向前看齐、向前看、)，并宣布本节课的内容和任务。

1.体育委员整队、报告人数、检查学生情况。教师讲解课堂要求和任务。

2.宣布课的内容和任务。

（二）新授部分（第一节伸展运动和第二节扩胸运动）

广播操是本课的重点,在教学过程中我采取了直观教学的方法和集体练习的方法来进行广播操的练习。

第三节：踢腿运动（4×8）

第一拍，左腿向侧摆起45°，同时，两臂侧平举，掌心向下；

第二拍，双腿并拢，屈膝半蹲，同时两臂还原至体侧；

第三拍，左腿向后踢起，离地10-20公分，同时，两臂经钱摆至侧上举，掌心相对；

第四拍，收手收脚，还原成立正姿势；

五六七八拍，动作同，方向相反。

六、说教学反思

本节课我注重了教学和活动的结合，增强了学生参加体育锻炼的兴趣。

1．强化了学生的体能锻炼。通过学习广播体操，让学生通过活动增加了运动量，促进了体能的增强；    

2．促进了学生的智力提高。学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使 学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件；

3．由于学生个体的差异，在组织教学过程中出现个别同学组织纪律较差，给课堂教学带来了一定的难度，不过好奇和好动是孩子的天，今后我会进一步加强对学生的教育引导和管理。

《云南的歌会》说课

教师  陈松润

我说课的题目是沈从文的《云南的歌会》。（板书《云南的歌会》）下面，我将从课标、教材、教学目标、学法教法、教学过程和教学反思这六个方面进行说明。

一、说课标

《语文课程标准》“教学建议”中提出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据”等要求，安排本单元。

二、说教材

（一）教材分析

《云南的歌会》是人教版八年级下学期第四单元开篇之作，蕴含着浓郁的民间文化气息，彰显着民族文化独特的魅力。文章篇幅较长，但层次清晰。无论是精雕细刻的人物描写，还是动静结合、声色相融的景物描写，或是气势恢宏、热闹非凡的场面描写都是值得品味和挖掘的。教学中应该扎扎实实地从文本出发，引导学生感受语言文字创设的美妙意境，以及内在情感美。对学生进行朗读指导，让学生在读中去品，去悟；课余搜集各民族民歌视频，组织学生观看，激发他们个言说的欲望。

（二）教学目标

1.教学目标

知识能力目标：一是多角度品读云南民歌的“美”，学习其人物描写、景物描写的方法。二是掌握语言品读的方法，进行自主品读。

人文目标：感受云南人民对生活的热爱，由此自然生发，培养学生热爱生活，享受生活的情感，增强其传承民族文化的使命感。

2．教学重、难点

重点：体会文中三个歌唱场面的特点以及作者侧重点的不同，揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。

难点：通过朗读、品味语言欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。

三、教法说学法

（一）教法：情境教学法、启发点拨法、合作讨论法、延伸拓展法。

（二）学法：朗读法、自主合作探究法、情境体验法。

四、说教学过程

（一）导入

课前欣赏一首歌《蝴蝶泉边》，

简介作者：（学生读）他出生在神秘的湘西凤凰县，一生创作的结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。他始终以乡下人的视角，从民俗风情中发掘自然、鲜活的生命形态。瑞典文学院院士马悦然说：“我个人确信，1988年如果他不离世，他将在10月获得诺贝尔文学奖。”

（二）阅读课文、整体感知——特色概说

同学快速默读课文，思考问题：沈从文是一个热爱生活、热爱民俗的作家，那么作者被云南什么样的风土民情深深吸引住了呢？本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，作者共描绘了几种云南歌会的情况？

请同学们找出相关语句，告诉大家作者描写了哪几个场面？

 “对调子的来自四方”“蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处” 等——山野对歌；

“赶马女孩子唱的各种本地悦耳好听山歌” “出口自然”  等——山路漫歌；

“集合了附近几个乡村男女老幼百多人”“在照规矩传歌” 等——村寨传歌；

（三）品味文本、深入探究——美点赏析

这三个场面唱歌在方式内容上有何特点，作者描写的侧重点有何不同呢？(放课件)

1.山野对歌——才情智力的大比拼；

云南女子的独特服饰，高超的打秋千本领，显示了她们开朗、活泼和充满智慧的格美。让人仿佛看到了一位聪明、开朗、勤快的少数民族农家女子。以人衬景的写法，人美，唱出的歌一定会更美，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景，表现出山野对歌的热烈与欢乐。

2.山路漫歌——着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。

3.村寨传歌——歌会盛况空前；

⑴ 住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人。——人多

⑵ 唱和相续，一连三天才散场。　——时间长

　⑶ 和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪。—— 盛妆

也就是说村寨传歌的场面盛况空前。

 引导：村寨传歌是传授民歌的课堂，是对民族文化的传承。板书

（四）总结：领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，激起了同学们热爱民俗文化的情感。

（五）板书设计

云南的歌会

                                沈从文

1.山野对歌——才情智力的大比拼；

2.山路漫歌——唱歌人的优美环境；

3.村寨传歌——歌会盛况空前。

五、教学反思

    这节课，我将教学重点放在：一朗读；二细节的揣摩，引导学生品析文中的描写，激励学生关注民歌之美，感受美好生活。体会云南人民“活”的生活状态、自由情，淳朴自然的生活方式和热情积极的生活态度；三调用现代教育技术于教学中。   

   存在的不足：第一、教学过程过于紧凑，课堂时间仓促，留给学生思考的时间相对较少；第二、教师的课堂语言虽幽默但还不够精美，有时显得较为啰嗦；第三、因为时间的限制，学生的积极、主动还没有得到很好地激发，老师的讲解用时过多，与学生的对话交流还不够充分。教师与学生的配合不够完美。今后要大胆放手给学生； 第四、学生放声朗读的不够，过于拘谨，以后要多培养学生的放声朗读。   

《二次根式的加法与减法》说课

教师   樊启彦

我说课的课题是义务教科书数学八年级下册第九章《二次根式》第二节《二次根式的加法与减法》。我将从说课标、说教材、说目标、说教法学法、教学过程、说反思等五个方面进行陈述。

一、说课标

1．教学理念

初中数学课程标准明确要求“让学生亲身经历将实际问题转化成数学模型，并进行解释和应用的过程进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度及价值观等多方面得到进步和发展”。

2．培养技能

在探究合并同类二次根式的方法过程中，掌握二次根式加减运算的基本技能，发展合作意识和合情推理能力.

二、说教材

1．教材所处的地位和作用

《二次根式的加法与减法》是本章的重要内容之一，从数学发展来看是实数运算的进一步完善；从对后期的学习来看，它是进一步学习一元二次方程、求根公式、二次函数必不可少的知识。因此它占有重要的地位。在初中阶段二次根式包括化简、加减乘除运算。前面已经学习了二次根式质及化简，因此本节的二次根式加减不仅使四则运算完善，也为二次根式的混合运算奠定基础。

2．教学内容

本课时设计的教学内容主要是使学生能正确合并被开方式相同的二次根式，进行二次根式的加减运算。共设计了五个教学环节，首先通过一个具有挑战的实际问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提出合并被开方式相同根式的必要，然后组织学生探究有关的概念和运算公式，最后通过基本的练习和实践运用公式进行计算。

三、说目标

1．教学目标

（1）经历二次根式的加减法则的形成过程，感悟类比思想．

（2）会利用二次根式的加减运算法则进行计算。

2．教学重、难点:

（1）重点： 法则的探索与理解。

（2）难点：二次根式加减法的实际应用。

四、说教法、学法

教法:引导探究法；学法：自主、合作探究法。  

五、说教学过程  

（一）情境导入

（以问题引入）同学们能否解决这一问题：

用栅栏围成两个相邻的正方形羊圈，它们的面积分别为27平方米和48平方米，栅栏的长度为多少米？

设计意图：学习基于思考，思考始于问题，以问题挑战学生，引发学生的好胜心和求知欲。

（二）探究新知

活动一：引例（用分析法，引导学生思考）

       3+4还能进一步化简吗？

四人一组探究、发现、交流，然后归纳总结：

（1）       探究之前，要先知道两正方形的边长分别为和。

（2）       先探讨和能否化简？

（3）       再探讨的结果。

如何计算？师生一起化简：3+4=9

经过化简想想是否还能计算？思考后归纳引导，用分配律进行计算。

（板书）3+4=9=25     

   因此，栅栏的长度为25米。

设计意图：小组探索、发现、交流，可以找出学生中的各种不同思路与想法。再鼓励学生充分表达交流。

活动二：归纳法则

从上面计算和的过程中，可以看出二次根式的加减可以怎么进行?用自己的话说说。教师归纳总结板书法则。

设计意图：用自己的语言来描述，逐步培养学生的语言归纳能力、表达能力。

活动三：例题教学

例1.计算（板书）

（1）     (2)

      让学生先根据法则试做，再发现不对之处，进行改正强调。

设计意图：尝试完成可让学生直接暴露自己的思维过程，以检验正确与否。

例2．计算（板书）  

    解：

=

=

强调：1、由于最简二次根式  被开方式不相同，因此他们不能够合并。

2．整式加减中的运算顺序及法则在二次根式加减运算中仍然适用。

设计意图：通过与整式加减运算法则的比较，让学生体验迁移、化归思想。

讲析例3．已知三角形的三边长分别为 cm,  cm.  cm。求这个三角形的周长。              

设计意图：先分析问题，理清解题思路与步骤再进行解答，可以培养学生的理思维能力，引导学生找出注意点，利于培养学生的反思能力。

   （三）达标检测

把二次根式 与分别化成最简二次根式后，被开方式相同； 

（1）如果a是正整数，那么符合条件的a有哪些？

   （2)如果a是整数，那么符合条件的a有多少个？最大值是什么？有没有最小值？   

  （四）总结归纳、巩固提高

通过这节课你有何收获？ 学生自己归纳：

设计意图：培养学生的归纳与小结的能力。  

    （五）分层作业、发展深化

     1．教材P122习题9.2  1、2、3。

     2. 选作作业．P122习题9.2  4、5。

    设计意图：教师能够及时了解学生进行二次根式加减运算的熟练、准确，便于调整教学安排。

  （六）板书设计

二次根式的加减

  引例               例2                  巩固练习

  法则                例3                  小结

  例1               学生习作                作业

  设计意图：如此设计板书内容明了、重点突出、思路清晰；能让学生更好的了解本节内容，系统理解掌握。

六、本课反思

本节课的成功之处：

    1.复习同类项、最简二次根式的化简相关知识，是学生做好本节课的基础，提高了本节课的效率。2.有效采用了小组合作。

不足：上一节还没掌握好的个别学生，没及时督促其跟上，导致本节课知识掌握很差。

《亲密接触多媒体》说课

教师    李 宇

一、说课标

信息技术教育的目标是培养学生良好的信息素养，包括信息意识、信息伦理道德、信息技术基本知识和技能，以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会学习、工作和生活打下基础。

二、说教材

《亲密接触多媒体》是青岛出版社信息技术七年级下册第三单元第一课的课题。本节内容是在第二章概述网络技术基础知识之后，对多媒体基础知识的概述，主要介绍了多媒体技术的含义、掌握图像获取的方法及图像加工工具的功能，旨在使学习者在宏观上对多媒体技术有一定的认识，为后继的学习提供支持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。

由于本课内容理论较强，单纯的由教师讲授学生会觉得枯燥无味，所以我准备在教师的引导下，开展任务驱动式的小组合作与互动学习。让学生充分的动脑、动口、动手，然后归纳获得知识。有疑难问题由教师或学生补充解答。这样的知识建构过程不仅活跃了学生的身心，还能培养学生自主、合作的学习习惯。

三、说目标

根据信息技术课程标准的要求，结合本学科的特点及授课学生的情况，制定本节课以下的三维目标：

（1）知识目标

理解多媒体技术的含义，掌握图形、图像的获取方法，掌握图形图像加工工具的功能特点。

（2）技能目标

学会利用屏幕截取获取图像，能根据需要选择图像处理软件。

（3）情感、态度与价值观目标

体验多媒体技术应用的广泛，感受图形图像的获取过程，培养协作学习的良好习惯。

根据教学内容的组织和教学目标的要求，将本节课的教学重点确定为：图形、图像的获取方法；

根据学生的认知水平，确定教学中的难点为：根据需要选择图像处理软件。

四、说教法

本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解，难以引起学生的兴趣，也容易使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。根据本课教学内容的特点，依据新课改理念，教学目标及重难点的分析，我主要采用“创设情境”、“任务驱动”和“自主探究”等教学方法，让学生在情境问题的驱动下，自觉完成知识的建构，在建构知识的同时，也发掘出理论与实践的结合点。教学中，启发、诱导、互动学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

五、说学法

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出，培养学生的实践能力和创新能力，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。因此，在教学中，不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进行学习。

六、说过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）激趣导入（5分钟）

首先通过幻灯片展示我们的家乡——莘县的几幅风景图片，创设情境：刚才我们共同欣赏了精美的电子杂志，同学们平时对这种集声音、图像、文本、动画于一体的多媒体技术是经常接触的，那么今天呢，我们来更进一步的接触多媒体，引出课题——《亲密接触多媒体》。

此环节中的情境贴近学生实际生活，很容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，调动学生学习的积极和主动。

（二）自主探究（8分钟）

进一步提出问题，出示学习任务：

任务一、什么是多媒体技术？

任务二、图形、图像的获取方法有哪些？

任务三、图像处理软件有哪些？简要对比它们的特点和适用范围。

让学生独立思考，教师引导学生归纳出问题的答案。

此环节的设计依据建构主义学习理论，让学生成为信息加工的主体，根据解决实际问题的经验，自主建构学习内容。

（三）释疑解难（20分钟）

结合第二环节的情境，让学生以小组为单位，通过讨论，制定解决问题的方案。教师分析学生制定的方案，同时诱导学生剖析其中的知识点，列举出在实际生活和学习中遇到的多媒体技术。

任务一、多媒体技术的含义

对“多媒体技术”的剖析，首先让学生根据自己的理解尝试描述，然后结合教材得出明确的定义，最后归纳出含义中的几个要素。根据学生的讨论结果，教师诱导分析多媒体技术的应用范围，并让学生举例说明多媒体技术在学习中的应用。

任务二、图形图像的获取途径

学生明确了多媒体技术的含义以后，推断出多媒体信息的获取途径就比较容易了。所以，可以直接让学生自由回答不同的信息来源对应的获取途径，并结合幻灯片中的图片指导学生实际应用中常用的获取方法。这个问题，教材中列出了三种途径，其中我又结合学生的兴趣点将一些知识点拓宽拉长了，比如扫描仪的使用方法，截取屏幕的快捷键，常用的搜索引擎等等，充分地满足了学生的求知欲和好奇心。

任务三、对比各种图形图像加工软件的特点和适用范围

在第二环节学生预习了各种图形图像加工软件的特点的基础上，结合教学目标和学生的认知水平，设置任务，我采用让学生动手来白板上连一连，对照不同的图像画面猜一猜，出示几道有关的选择题做一做等方法，来加深对各种软件的认识和了解。使学生在任务的驱动下，主动进行知识的建构，在完成任务的过程中，将各种图形图像加工软件的特点和适用范围内化为个体的知识结构，从而提升学生的认知水平。

在教学中需要注意的是，要发挥教师的主导地位，教师要根据学生反馈的情况，做适当地诱导，以保证有效地完成教学内容。

（四）实践创新（3分钟）

要求学生设想下面场景：学校运动会就要举行了，如果你是一名小记者，任务是采编比赛图片，并将图片发布到校园网上，你会用什么方式采集图像？用什么软件编辑加工图像？应将图像保存为哪种类型？为什么？

完成后各小组相互交换方案，互相品评，相互改进。在课后对方案进行实践。

亲密接触多媒体技术的最终目的，是使学生在遇到实际问题时，能够从问题开始，分析多媒体信息需求，从而确定信息来源，然后选择适当的途径和方法来获取。在环节的活动中，教师要指导学生进行发散思维，发掘日常学习、生活中的各种多媒体信息获取活动，体验多媒体技术并进而认识其重要。

（五）总结延伸（4分钟）

总结本节课的学习内容，并进行拓展学习。先让学生归纳，教师补充，提示学生还可以通过网络进行课外拓展学习。

（六）板书设计

§3.1  亲密接触多媒体

1．多媒体技术的含义   

2．图形图像的获取途径

3．图形图像加工软件   

七、说反思

本节要求学生能对多媒体有一个全面的了解，使学生体验多媒体技术应用的广泛，感受图形图像的获取过程，培养协作学习的良好习惯。教学过程中，通过设置情境，布置任务，学生讨论热烈，课堂气氛较好，学习的积极和主动都比较高。通过解决实际问题，不仅检验了学习效果，也体现了信息技术学以致用的大纲要求，同时也为下节课的学习形成了铺垫。感到遗憾的是，由于时间有限，不能够让学生在课堂中实践图形、图像获取的过程。

《春天的电话》说课

教师 刘海萍

一、说教材

春天到了，正值草长莺飞的时候，中班的孩子对于春天的感知可能只停留在天气变暖、小树发芽这简单的几方面，而在以往的学习中也接触过这方面的知识，如何让孩子们对这熟悉的内容感到不枯燥呢？《春天的电话》内容简练、生动、富有情感，通过春雷公公、春雨妹妹、春风姐姐打电话这一拟人的手法，表现出春天的一些基本特征，让孩子们觉得生动有趣、富有情感，尤其是象声词的运用，既表现出三个角色的特点，又使诗歌活泼、轻快、具有节奏美，便于幼儿的理解、学习和记忆。这也符合《纲要》中所提出的：“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力、口语表达能力”的要求。

二、说活动目标

纲要中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标要求，结合中班年龄特点，制定以下目标：

    1．欣赏诗歌，引导幼儿感受诗的意境美，学习叠词“轰隆隆”“滴滴答”“呼啦啦”；

    2．通过欣赏诗歌，感知春天动植物的变化，感受春天到来的喜悦；

   3．学习仿编，体验创作的乐趣。

三、说活动重点。难点

    1.重点：梳理三个角色打电话的特点和对象，让幼儿就电话的内容展开想象，以便更好的帮助幼儿理解、记忆诗歌内容。

    2.难点：扩展想象，仿编诗歌。

四．说活动准备

    1.经验准备：课前让幼儿和父母去春游，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2．教学准备：《春天的电话》课件、配乐诗歌录音、动植物卡片人手一份、歌曲录音

五、说教法

   《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者和引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动，以及“教育内容要既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验，活动的组织应注重综合、趣味，寓教育于生活、游戏中。”因此，为使幼儿很快进入活动状态，我采用的教学方法有： 1、谈话法；2、观察法；3、交流讨论法；4、演示法； 5、游戏法；通过这些方法，激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，使幼儿多方面获得探索过程的愉悦。

六、说学法

   《纲要》指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，并用适当的方法表达、交流探索的过程和结果。因此，本次活动中，根据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感受诗歌的内容，采用观察法、讨论法、归纳法、游戏体验法；并注重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。

七、说活动过程

    根据中班幼儿年龄特点和知识掌握程度，我采用了逐层深入，环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程为：激发兴趣谈春天——学习诗歌-——扩展想象、仿编诗歌——活动延伸。

  1．激发兴趣谈春天。

    兴趣是最好的老师，活动开始，以春雷引出活动内容，（听，是什么声音？春雷响了，天气会有什么变化？你们知道春天的大自然是什么样的吗？）用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理。激发幼儿学习兴趣。同时再利用课件加以小结，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。

  2．学习诗歌。

    这一环节是本活动的重点：皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们自己和外界相互作用而发展起来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息相互作用逐步实现的，因此，活动中大量运用观察，欣赏等方法，引导幼儿积极的地与文学作品相互作用充分调动孩子们积极主动。

    首先我让幼儿观察图片，（你在画面上看到了什么？它们在干什么？）形象的图画能让孩子们了解大致的诗歌内容，然后教师再次启发的提问：“它们的电话打给了谁？在电话里它们会说些什么？这样开发的提问能激发幼儿的思维和兴趣，通过孩子们自己想象和讲述，给了孩子自由想象和表达的空间。

    其次，在让孩子们充分表达之后，进行欣赏和学习。利用视听结合的方法，观看课件，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。

    接着概况的提问：“你听到谁打电话了？发出了什么样的声音？带来了什么变化？”并利用课件引导幼儿学习诗歌中的叠词：轰隆隆、滴滴答、呼啦啦！（春雷、春雨、春风打电话的声音都一样吗？春雷公公发出了什么样的声音？惊醒了谁？春雨妹妹发出了什么样的声音？绿绿的什么发芽了？春风姐姐发出了什么声音？什么样的花儿开放了？）同时让幼儿理解：春雷、春雨、春风真的能打电话吗？为什么诗歌里说它们会打电话呢？“让幼儿知道，诗歌里用的是拟人的表现手法！

    最后请幼儿再次欣赏诗歌。

3．扩展想象，仿编诗歌。

  这一环节是本活动的难点：中班幼儿语言发展领域目标提出：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。因此通过对话、示范等方法引导幼儿纺编，突破难点。

（1）扩展想象，回忆经验

    以启发的提问：“春雷公公、春雨妹妹、春风姐姐还会打电话给谁呢？”引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法创作，并根据幼儿的回答依次在课件中添画， 为幼儿的创编留下完整的视觉印象。（先让幼儿听声音，然后再说说，并仿编出一句话，如：乌龟——春雷公公打电话，轰隆隆，轰隆隆，冬眠的乌龟惊醒了……）

（2）设置情境、幼儿游戏

  让幼儿扮演手中卡片的形象，听声音做动作，并仿编出一句话。（幼儿拿到卡片后，做好卡片中的形象造型，教师放录音，听到打雷的声音后，拿到动物卡片的幼儿依次做出动作并利用卡片里的 形象说出一句话……）通过此游戏进一步调动幼儿情绪，让孩子们在轻松的氛围中玩中学、学中玩。

4.活动延伸

对幼儿进行爱护花草树木教育后，在音乐声中带领幼儿走出教室，到户外去寻找春天的足迹。

   八、说活动反思

活动我根据“开发幼儿潜能，培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念，以支持者、合作者、引导者的身份科学地设计了多种教学形式，使每个幼儿都参与到活动中来，让幼儿在轻松的氛围中得到 最大限度的发展！“寓教于乐、开发智力、培养习惯。”是幼儿教育活动的主旨。

《牛顿第一定律》（第一课时）说课

教师   韩永站

一、课程标准

《牛顿第一定律》这节教材由牛顿第一定律和惯两部分组成，它们是物理学的重要概念和规律，是进一步学习的基础，内容设置上体现了三方面的课程基本理念。

(一)在课程实施上注重自主学习、注重多样化的教学方式：本节内容难度中等，适合学生自主讨论学习，并运用所学知识解决问题，解释生活中的现象。

（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择：教材以生活概念为基础，强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。

（三）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养：实验探究“牛顿第一运动定律”提供了学生经历实验与数据分析、分析论证、交流与合作，自我表述，培养科学方法、实践能力的条件，惯小实验帮助学生学习实验验证方法，并有助于学生对物理与生活的认知。

二、教材分析

（一）教学内容

《牛顿第一定律》是人教版八年级物理第八章第一节内容。包括牛顿第一定律和惯两方面的内容。本节内容我设计有两个课时，我说的是第一课时。

（二）教材的地位和作用

牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，是整个力学的基础。它指出了力与运动的关系，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。牛顿第一定律是本章的重点。

（三）教学目标

知识目标：

1．通过实验，确认阻力对物体运动的影响；

2．经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。

能力目标：

1．通过斜面小车的运动实验，培养学生的观察能力；

2．通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法。

情感目标：

1．通过科学史的简介，对对进行严谨的科学态度教育；

2．通过伽利略的理想实验，给学生以科学方的教育。

三、学法教法

（一）教法

本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律 。

（二）学法

科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。

四、教学过程

(一)演示导入：

在桌面上用手推动粉笔盒，从静止开始慢慢向前运动，撤去推力，粉笔盒立即静止。

师生讨论、归纳：物体的运动需要力来维持。

(二)老师演示：

桌面上放一个小球，用力推它，小球滚动，手离开小球后，小球还滚动了一段距离才停下来。

师生讨论、归纳：物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。这里有两个相互矛盾的观点，到底哪个正确呢？

师生用实验探究法来确定：让学生根据你们桌面上给的器材，四人一组，相互讨论，设计一个实验来探究“小车移动的距离与阻力大小有什么关系？”

学生探究、讨论，师生总结：

一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

师：这就是牛顿第一定律。是实验加推理得出的结论。现在，同学们记一记它的内容，想想牛顿第一定律适用的范围？条件？会出现的结果？

师生讨论、总结：

不受外力时                    不受外力时

静止物体              静止    运动物体             匀速直线运动

 (三)学生完成达标验收题

1．一物体放在桌面上，假设把所有的外力撤掉，物体将怎样？

2．古希腊学者亚里士多德曾给出这样一个结论：物体的运动要靠力来维持。因为这个结论在地球上不能用实验来直接验证，直到一千多年后，才有伽利略等人对他的结论表示怀疑，并用实验来间接说明。这个实验如图，他是让小车从斜面的同一高度滑下，观察、

比较小车沿不同的平面运动的情况。

问：（1）实验时让小车从斜面的同一高度滑下，其目的是让小车在粗糙程度不同的表面上开始运动时获得相同的         。

（2）一般人的思维都局限在直接比较小车在不同表面上运动的距离不同，但科学家们却能发现：物体运动的表面越光滑，相同情况下物体受到的         就小，因此物体运动的距离越长；并由此推想出进一步的结论，运动的物体如果不受外力作用，它将        。牛顿第一定律因为是用       的方法得出，所以它     （填“是”或“不是”）用实验直接得出的。

(四)师生小结

1．牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态；

2．“牛顿第一定律”表达的是物体不受外力时的运动规律；

3．物体的运动不需要力来维持；

4．“牛顿第一定律”不是实验定律，而是在实验的基础上推理概括出来的。

（五）板书设计

牛顿第一定律

不受外力时                   不受外力时

静止物体             静止      运动物体             匀速直线运动

五、教学反思

本节课通过两个演示实验来激化两种观点的矛盾，从而引导学生通达实验来验证正确的观点，有肋于调动学生的学习积极。问题的设置由浅入深，有一定的梯度，知识点之间的衔接较好，对教材的挖掘把握适中，注意了前后知识的照应。课堂上，学生人人参与，积极发言，体现了将课堂还给学生，将老师的教转化为学生的学。能较好的体现“自主—合作—探究学习”的课堂教学特点。但对个别学生的引导不够，对“控制变量法”的实验方法强调不足。在以后的教学工作中应加以改正，不断提高自己的普通话水平，语言的严谨，达到好的教学效果。

《主体与背景》说课

教师   王振华

　　我说课的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书美术四年级下册一课《主体与背景》。

　　一、说课标

新课程标准指出：在教学过程中，逐步提高视觉感受能力，运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及体验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

二、说教材

　　本课是小学美术四年级教材第四课，通过学习，让同学们了解，绘画过程中主体与背景之间的关系，感受相同主体、不同背景或不同主体、相同背景的画面给人的不同感受。学生在绘画过程中正确处理画面内容的关系，清晰明确的表达自己的思想。

　　三、说目标

　　知识与技能：欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，体会认识主体与背景之间的关系。尝试利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。

　　方法与过程：在看、猜、比、谈的知识探究过程中，逐步认识主体与背景的关系，能在绘画中应用，突出表现思想主旨，使画面生动，主题突出。

情感态度价值观：积极主动参与和同学们之间的交流活动，表达内心的感受。

教学重点：让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。
教学难点：利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。　　

四、说学法、教法

这节课重在寻找生活中的美，挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力，在学法上，我应用多媒体，在同一主体后面，不断更换背景，能够更加形象、直观、清晰的展示本课教学的重难点，更有利于充分揭示主体与背景之间的关系与作用，展示美术思维的形成过程，使美术课堂教学更加形象化、多样化、视觉化，不仅能充分调动学生的积极，拓展学生的想象力，而且达到提高课堂效果，优化课堂结构的目的。美术教学生重在培养学生的审美意识和能力，如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要。因此，根据教学大纲要求和教材内容的特点，我在教学中主要采用：“情景教学法”、“直观教学法”和“多媒体辅助教学”等方法，引导学生在观察、比较中进行自主探究、合作交流。

     五、说教学过程

　　(一) 引领导入

　　首先(出示课件)让同学们一起欣赏主题突出的名画《伏尔加河上的纤夫》，通过问题：“想一想画面反映了什么?主体是谁?” 随着问题的深入，结构逐步清晰，使学生了解一幅作品是由主体和背景两大部分组成。

　　在这一环节中，虽然图片也能看出关系，但使用多媒体可以使画面更接近原作，克服书籍或图片在影印过程中色彩失真，模糊不清的弊端。使学生在学习的过程中，感受名画的魅力。

　　(二) 讲授新课

　　1. 认识主体与背景的关系：

　　要想认清主体与背景之间的关系，只看画面总觉得领会得不够深刻，正是如此，我利用信息技术把结果变成了过程，并在过程中使用了能激发兴趣的猜谜法，(播放课件-----刘翔出现)一般思维下，刘翔一定是在参加比赛，我却明知故问，他为什么跑，我不急于公布结果，继续看画面，一只大老虎出现在远处，同学们哭笑不得，原来是被老虎吓得跑这么快。继续播放课件，刘翔又出现了，我用激将法再让他们猜，有了教训，学生的思路大开，结果也是五花八门。

　　这一环节在多媒体的使用上，不仅激发了学生的兴趣，也对学生的发散思维进行了训练，为学生提供展示其创造思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习。结果学生深切体会到相同主体不同背景的画面，背景对主体的说明关系。学生兴趣浓厚，寓教于乐。

　　2.理解背景在画面中的作用

那么背景究竟要刻画到哪种程度最好呢?播放三组图片课件并进行比较。

(播放一)：无背景与有背景进行比较，可得出结论：丰富画面。

(播放二)：两幅背景完全不同主题相同的画面进行比较，可得出结论：改变内容。

(播放三)：对两幅背景渲染程度不同的作品进行比较，可得出结论：渲染气氛。

通过以上对画面的逐步认识学生已经懂得，背景并不是可有可无，无足轻重，而是对主题的表达起着决定的作用。本环节课件的使用，大大提高了欣赏比较的广度和深度，使学生对知识的认识更加透彻。

　　3.与面对面

　　引导欣赏的作品(播放课件欣赏第一组作品)，这几幅作品分别给人什么感受?通过比较讨论，学习在运用不同颜色的背景衬托相同主体时，画面呈现出一天中早中晚的不同时间变化。(播放课件欣赏第二组作品)通过比较讨论谈出感受，在运用不同颜色的背景衬托相同主体时，画面呈现出春夏秋冬不同的季节变化。

　　在与面对面这一环节中，课件的使用学生的信息量大大增加，开阔了眼界。利用课件欣赏名画，画面清晰，学生感受之后，与的创作极易产生共鸣。

　　4.主体对背景的反作用

　　先欣赏三幅主体不同背景相同的图片(播放课件)，通过观察主体进行想象背景是什么?由此得出背景虽相同，但主体物不同，联想后的结果也不相同。

　　课件的使用使比较更加清晰起来。本环节又一次对学生的发散思维进行了训练，通过对主体事物的联想，想象出背景会是什么，想象的过程中体会到主体对背景的反作用。

　　(三) 自由创作教师辅导

　　1.欣赏作品：课本P7学生作品

　　2. 结组创作：一般情况下使用的创作媒材不过是一些生活中的普通材料，而本课为使学生缩短创作时间，尽早表达感受，我为学生准备了创作素材网，(播放课件)这给他们在短时间内进行反复创作提供了极大的空间。

　　(四) 作业展示、评价

　　作品完成后，我利用广播教学进行作品展示，同学们只要坐在自己的电脑前就能师生共同观看一幅作品，观看清晰，课堂秩序好，大家赏评起来方便，明确。(播放课件)

(五) 板书设计。

主体与背景

     丰富画面

背景作用于主体    改变内容  

      渲染气氛

六、说反思

本课我运用多媒体手段进行辅助教学，学生深入的理解了主体与背景之间的相互关系。但由于新授部分设计讲解的比较深入，以至占用了相当长的时间，留给学生创作的时间较少，这是在今后的课程设计时重点协调的方面。

《小动物过冬》说课

王 琼

一、说教材

《小动物过冬》这篇课文选自苏教版二年级上册第七单元的一篇课文，本课是一篇有关自然常识的童话故事。本文主要讲青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，小蜜蜂则储叫存了很多蜂蜜在蜂巢里过冬。课文不仅用生动的语言介绍了有关动物的过冬的知识，也体现了动物之间互相关心的温暖情谊。起因——打算——相约，完全紧扣“过冬”展开，冬前商量，冬后再见，冬中怎么过，层次分明。课文内容比较浅显，语言也比较直白，是典型的分角色朗读好课文。

二、说教学目标

根据《新课程标准》，我指定以下目标：

1．认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解青蛙、小燕子、小蜜蜂等动物过冬的不同方式。

2．能力目标：能正确、流利、有感情的分角色的朗读课文。

3．情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心。

三、说教学重难点

根据本课的特点和学情，我将重点、难点确定为：

教学重点：体会课文内容，了解青蛙、小燕子和小蜜蜂等小动物的不同过冬方式，体会小动物之间互相关心的真挚情感。

教学难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情的分角色朗读课文，背诵课文3——7自然段。

四、说教法和学法

（一）说教法

阅读课堂教学，方法是十分重要的。根据新课程的基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了以下方法：

1．诵读法：“读书百遍，其义自见。”运用多种形式的读来复述课文，训练学生的阅读能力，对文本的感悟能力；

2．课件直观法：运用现代多媒体课件，向学生展示与课文内容相关的感材料，激发学习兴趣，培养学生的观察能力，激活学生的形象思维，加深学生对课文的感知、理解；

3．角色表演法：在理解课文的基础上，通过让学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深学生对课文的理解，并有效地进行语言训练，培养学生的表演能力，提高学习兴趣；

4、文本扩展法：语文教学就是借课文中的“例子”，对学生实施语言训练，培养学生的语文素养。这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式，因此，我在课后设计了让学生搜集资料，进行续写。

（二）说学法

倡导“自主、合作、探究”的教学理念，指导学生“读——思——议——读”。通过初步感知课文内容，思考老师提出的问题，进一步了解课文内容；通过讨论、交流反馈，检查思考的效果；通过反复诵读（多种形式的朗读），使感情进一步升华，深入领悟课文。

五、说教学过程

（一）导入课题

小学生认知兴趣和求知欲较为强烈，因此我用图文结合的方法导入新课，我先出示课文插图，用秋风的声音配乐，让学生首先感知秋天的景象，“听，秋风起了，天气渐渐凉了，树叶也变黄了，冬天快要来了；看，小青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起，你们想知道他们在说点什么吗？那就请同学们打开书，我们一起去找一找答案。”这样设计抓住了学习的兴奋点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。

（二）自主识字，扫除障碍

低年级的课堂教学中，以识字为主，在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，观察生字在田字格中的占位情况，重视范写、临写，交流汇报记忆识字的好方法。

（三）精读感悟

1．有感情的朗读第一、二自然段

a．用图片激发兴趣，本文配有一幅插图，在学这自然段前，我用课件出示课文插图，先让孩子们观察图上有什么？再结合朗读课文，再次明确小动物的关系，简洁明了。因此我做了如下设计：

（1）有谁知道他们三个是什么关系？怎么知道的？（2）和好朋友在一起唱歌、跳舞，你觉得他们的日子过得怎么样？（3）再朗读第一自然段，体会他们快乐的心情。

b、再次用课件展示插图，让孩子观察三个小动物在做什么？这样可以培养学生的观察力，这一自然段主要是字词句的训练，说说近义词，用“因为……所以……”来说话，这都是对学生语文素养的培养，为此我设计了以下问题：

（1）为什么要商量过冬呢？（2）你能把天气的变化读好吗？（理解渐渐，换个词）（3）你能用“因为……所以…… ”来说说三个好朋友为什么要聚在一起商量过冬的事吗？

2．学习第三至七自然段

这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。在阅读中让学生自主去了解小动物们的过冬方式，同时在教学中渗透思想教育。为此我的设计如下：

过渡：它们是怎么商量的呢？请小朋友自己读3——7自然段。看看它们是怎样过冬的？

a．小燕子

（1）小燕子是怎么过冬的？（2）为什么小燕子要飞到南方去？（3）学习成语“春暖花开”。（4）教师小结：小燕子飞到南方过冬的方式是——迁徙。（5）再读一读小燕子说的话，最后加上动作就更好了。（多种方式的读）

b．青蛙

过渡：听，小燕子在关心的问小青蛙是如何过冬的？现在请同学们读一下它们的对话。

(1)小青蛙是如何过冬的？（2）小青蛙要什么时候才能够醒来？（理解：来年）(3)教师小结：小青蛙钻到泥土里过冬的方式是——冬眠。（4）谁愿意学学这只大肚子青蛙，读一读它说的话。（男女生合作读）

c．小蜜蜂

过渡：现在小燕子算是明白了青蛙哥哥的过冬方式，还有小蜜蜂呢，于是它又——

(1)指名问，注意理解小燕子的关心和有礼。(2)小蜜蜂是怎么过冬的？（3）教师小结：小蜜蜂妹妹可真勤劳，它这种早早把食物储存起来的过冬方式是——备粮。

分角色朗读课文3——7自然段。

大家可真了不起，又快又准确的找出了三只小动物过冬的方式，下面老师当小燕子，男生当小青蛙，女生当小蜜蜂，一人旁白，我们来商量商量。

3．我们来学习第8自然段。

这个环节的设计主要是让学生能够前后联系课文，整体感知，也呼应了文章的开头。

（1）它们商量好之后，还有了一个什么有约定？（2）齐读第8自然段。（3）不要这段行不行？为什么？（这样才说明它们是真正的好朋友）

（四）总结

通过学习这篇课文，我们学习了动物过冬的一些知识，我们还从三个小动物身上看到一种什么精神呢？（好朋友之间要互相关心、互相帮助、团结友爱）

（五）拓展延伸

我们要从拓展中让学生学到更多的知识，我的拓展如下：

动物过冬有很多种方式，你还知道其他小动物是怎么过冬的吗？课后可以查找一些资料，相互交流一下。

（六）说作业设计

此次作业设计意图让学生正确、规范写字并记住生字，积累词句，所以作业为：（1）每一个生字写3个。（2）背诵课文3——7自然段。

六、说板书设计

                    小动物过冬

         小燕子——飞到南方——迁徙

          小青蛙——钻到泥土里——冬眠

          小蜜蜂——藏在蜂巢里——备粮

七、说教学反思

小学语文课堂教学要既好玩又实用。如何好玩？那就是老师选用适合低年级学生特点的学习方式，用活动的形式开展学习，让学生参与，愉悦学习；如何实用？那就是语文教学不玩花架子，不秀课，紧扣教学目标，抓住语文元素，通过听、说、读、议、写等方式对学生进行实实在在地语言与思维训练，实实在在地完成教学任务，实实在在地培养与训练学生学习语言、运用语言的能力。这是语文课堂教学的正道，是语文教师需要注重和遵守的语文教学法则。语文课就要上成语文课。

《社戏》说课

教师   杨立锋

一、说课标

1．《新课程标准》中提出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”这堂课我十分注重让每个学生全员全程参与。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学时，我抓住课文的文眼，即文中看似矛盾的地方引发学生去认真读书，充分地和文本进行对话，去思考、讨论、交流

2．内容标准：①培养学生想象力、创造力。②揣摩、品味小说的语言。③对《社戏》

做出评价，说出见解。

二、说教材

(一)教材分析

    1．课文《社戏》是课程标准人教版教材七年级下册第四单元第一课。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

    2．课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

（二）教学目标

1.了解作家作品，识记生字生词；

2.理清故事情节，学习详略得当的写法；

3.体验友情，欣赏美景。

教学重点：感悟本文的人情美、风景美，从欢快、活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的向往之情。

教学难点：赏析优美语句，理解景物描写的作用。

三、说教法学法：

    教法：1．导读法；2．问答法；3．质疑法、精；4。赏析法、点拨法。

学法：1.诵读法；2.小组交流合作探究法。

四、说教学过程：

（一）目标导航

    1．激发兴趣，导入新课。

    2．出示目标，明确任务。

（二）教师引领

    1．解题：社戏。

    2．展示不同角度拍摄的“社戏”图片，再次激发学生兴趣。

    3．作家作品简介。

    4．请同学速读课文，识记生字词。

（三）提出问题，小组交流，课堂展示。

理清故事情节，学习详略得当的写法。

1．再读课文，把握行文线索，划分课文结构。   

2．跳读课文，找出课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

    3．为什么有的情节详写，有的情节略写？

体验友情，欣赏美景。

     1．请同学阅读与小伙伴交往的语段，总结小伙伴们品格。

     2．请同学们找出夏夜行船美景的语句进行赏析（可以从感官、修辞、写法、情感等方

面赏析），并说出理由。

（四）课堂总结。

（五）布置作业。

（六）板书设计：

社戏

平桥村的生活——乐在自由钓虾；

            赵庄看戏——戏前波折、品尝美豆、月下行船；

月下归航——月夜景色优美；

偷豆以后——六一公公夸赞。

五、说反思

在多年的语文教学中，我一直有这样一种观点，就是语文阅读教学一定要根据文章特点，进行有的放矢的教学，这样不仅有利于知识能力的传授，而且可以有效提高教学效率。对教材的处理，我也一直坚持不是教教材，而是用教材教的原则。

在上《社戏》这篇课文时，我也是这样做的。

1.在教学目标的制定上，充分考虑教材特点。

本单元的话题是《幸福的滋味》，单元阅读要求是“阅读本单元课文，揣摩描写人物心理活动的语句，并结合自己的生活体验理解课文内容。”但这篇文章，就体裁而言，它属于小说；就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是结合自己的生活体验理解课文内容，培育学生对课外生活的关注。

2.在教学过程的设计上，充分考虑文章特点。

有人说教《社戏》课文最后一段是理解本文的钥匙。在备课的时候，我也在考虑，作者为什么把文中的戏和豆说的那么好？我们知道，这篇文章是作者对童年生活回忆。大抵来说，回忆的总是美好的事物。那么，该如何来引导学生来理解这篇文章呢？从《社戏》文章来看，那晚的戏并不好看，豆呢也仅仅是水煮豆。而作者呢，却说是：“我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么作者如此难忘呢？

3.在教学过程的落实上，充分引导学生参与。

《新课程标准》中提出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”这堂课我十分注重让每个学生全员全程参与。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学时，我抓住课文的文眼，即文中看似矛盾的地方引发学生去认真读书，充分地和文本进行对话，去思考、讨论、交流。

我尝试在教学中放手让学生质疑，让学生成为知识的发现者和研究者。如果经常有意识的让学生质疑，我相信，学生质疑的能力会得到充分的提高。会使课堂成为一个充满创造和发现的乐园。

当然，在本文的教学过程中也有一些不足之处：

一是对学生的课前准备没有足够的重视。虽然有要求，但是学生是否认真落实没有认真的去检查，也没有去细致的去搜集学生的疑问，以致于在课堂上不可能很好的解决学生中很有价值的问题。

二是对学生的实际情况没有进行很好的分析。没有考虑到学生的生活与作者的生活的时代差异，整个教学过程中感觉有些教学要求有些拔高。

《除数是两位数的除法》说课

教师      赵朝勇

今天我说课的课题是青岛版小学数学第七册第五单元《除数是两位数的除法》。我说课的内容分为说教材、说教法学法、说目标、说教学流程、说教学反思几部分。

一、说教材

（一）教材简析

《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。《除数是不接近整十数的笔算》是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的。这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。

(二)教学目标

根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

1、知识与技能：在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。

2、过程与方法：经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。 

3、情感、态度与价值观：在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。

(三)教学重点、难点

除数是两位数的除法学生最难掌握的就是试商方法。本节课中的除数24和36如果用常规试商法分别看做20和40来试商，需要进行调商。如果把这两个数分别看做25和35来试商，比较简便且不需要调商，利于学生能迅速、准确地进行计算。

教学重、难点

教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

教学难点：笔算除法的试商方法。

二、说教法、学法

   （一）说教法

本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法,并运用所学知识解决问题。

（二）说学法

根据学情我设计了：独立思考——合作探究——实践应用的学习方法。在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商？学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。

三、说教学流程

这节课我设计了四个教学环节。

（一）创设情境，提出问题

从学生已有的生活经验导入：你知道有哪些农作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境图，引导学生观察情境图找出数学信息并提出数学问题。

【设计意图】这一环节从学生已有的生活经验导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学和生活的联系。

（二）解决问题，探究算法

理论依据：根据学生的年龄特点和知识水平，在这一环节充分放

手，让学生通过独立思考，小组合作交流，掌握灵活的试商方法，充分体现“先学后教，以学定教”的原则。

1.红点问题的教学。这是本节课教学的重要环节，分为四个步骤：

第一步：学生先学。学生根据问题列出算式：120÷24=（板书算式）

教师提出问题：你会算吗？放手让学生独立思考，想一想，做一做。

课前预设：学生可能想到的方法有：

（1）估算：120÷24≈

（2）根据口算求商：24×（5）=120   120÷24=5

（3）把24看作整十数20试商

（4）把24看作中间数25试商

第二步：集体交流

教师提出问题：谁能说说你是怎样做的？

学生回答，师依次出示并及时评价学生的方法。

如果学生想到把24看作25试商的方法要及时鼓励，如果学生没有想到这种方法，师可以出示第4种方法，让学生研究这种方法的道理和好处。

（在学生说出第（3）、（4）种方法的时候相机板书：整十数试商、中间数试商）

第三步：小组合作讨论

（1）观察比较：把24看作20或25来试商这两种方法，你认为哪一种方法简便？为什么？

引导学生发现：把24看做20试商需要调商，看作25试商不需要调商，计算简便。

（2）根据学情深入讨论：还有什么数可以看作25来试商？22和28看作什么数试商快？

引导学生发现：24、26这样与25相差1的数可以看作25来试商，22、28应看作整十数试商。

第四步：小结

通过同学们的自学与讨论，我们发现了：像24、26这样的数看作25来试商比较简便。

2、想一想：除数是两位数的除法如何试商？

引导学生小组讨论，比较口算、估算、把除数看作整十数或中间数试商的方法，鼓励学生选用简便的方法计算。 

【设计意图】本节课是整数除法的完成和提升阶段，本单元教学的难点就是试商方法，通过学生回顾总结，便于学生理顺方法，鼓励学生选择最适合自己的简便方法计算，体现算法的多样化和优化。

（三）自主练习，应用拓展

【设计意图】本环节体现了因材施教的教学原则，针对不同学生进行分层次练习设计，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用。

板书设计：

除数是两位数的除法

整十数试商                 大↓

                                    调商小↑

四、说教学反思

 以“先学后教，以学定教”的原则。本节课重点讲了灵活的试商方法，并把这种方法与整十数试商方法进行比较，使学生能发现这两种方法的不同，并灵活选择进行计算。板书简洁明了，突出重点。

《青春舞曲》说课

教师  孙 媛

我说课的课题是《青春舞曲》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程与设计意图、说反思几个方面加以陈述。

一、说教材

（一）教材分析

本节课是九年义务教育初中七年级音乐课的一首作品。这首民歌是由有“西部歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生，在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得，并加以整理而成。全曲是由五个乐句都是基本相同的节奏，同样的旋律重复而让人百唱不厌，只在第三乐句的旋律上稍许变化，就能给人以新鲜感。最末两小节是乐段的扩充，在稍许变化的旋律中，用新疆维吾尔族乡土味的虚词衬字渲染，又回到主旋律中去结束全曲。

（二）教学目标

认知目标：学唱歌曲使学生体验作品中轻快活泼的情绪。

能力目标：通过音乐活动，了解新疆民歌的风格特点，增强学生热爱民族音乐的感情。

情感目标：通过学唱歌曲，使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴。

教学重点：体会新疆民歌的风格特点。

教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快情绪，锻炼对新疆民族舞蹈动作的创编能力。

二、说学情

对七年级的学生来说，他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。我们所教的学生，多来自县城与乡镇，他们有相当一部分人很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动、积极。想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力，就能取得很好的教学效果。

三、说教法

结合教学目标观照学生的学习实际，我在教学中主要采用以下几种教学方法：

1.创设情境法；2.谈话法；3.讨论法；4.表演法。

四、说学法

结合本课的教学目标，根据学生的实际学情，我确定如下学法：

1.整体感知法；2.视听法；3.讨论法；4.小组合作法；5.自主探究法；6.实践法。

五、说教学过程和设计意图

（一）情景导入 引情激趣

1.教师范唱新疆维吾尔族民歌《掀起你的盖头来》。

2.要求学生听后说出它是哪个民族的歌曲，并说说歌曲的音乐情绪。

设计意图：课前学生的注意力都比较分散，因此，运用提问法集中学生的注意力。通过情景创设，运用视听法、提问法，让学生感受新疆维吾尔族民歌欢乐的歌舞场面，激发他们的兴趣，为新课教学做了很好的铺垫，从而引入新课教学《青春舞曲》。

（二）整体感知 引导掌握

1.教师范唱《青春舞曲》

设计意图：让学生全面感受歌曲的音乐情绪，陶冶学生的情操，激发他们的学习欲望，调动学生的主动、积极。

2.学唱歌曲

（1）随老师跟唱歌曲旋律。

（2）教师唱旋律，学生唱词。

（4）教师根据学生在学唱的过程中出现的问题进行讲解、分析、纠正。

（5）完整演唱歌曲（要求唱出欢快的情绪和拍的韵律感）

（6）分小组和组合进行歌曲的演唱。

设计意图：七年级学生的生理特点和心理特点都已经趋向于成熟阶段，已经具有独立思考问题的能力，同时在学唱歌曲的过程中能够感受、体验歌曲的风格特点。

（三）音乐活动——探究表演展现自我

教师教授新疆舞蹈基本动作。

设计意图：通过教授舞蹈动作，培养学生的想象力和创造能力，提高学生表现音乐的能力。

（四）拓展

1.思考：《青春舞曲》这手歌曲揭示了一个什么样的人生道理？

2.讨论（师生、生生互动）

设计意图：音乐也是一门学科，它渗透着情感教育、道德教育；通过师生、生生之间进行交流、讨论，不仅能够掌握歌曲中蕴涵的人生道理（告戒人们青春易逝，一寸光阴一寸金，要好好把握时间，珍惜时间。）同时还能提高学生的鉴别、分析和表达能力。

（五）小结：

今天我们学习了《青春舞曲》这首歌曲，对祖国大西北地区美丽的新疆有了一些了解，新疆不仅景色美，而且民族文化美、音乐美。我们要热爱我们的民族音乐文化，继承和发扬具有我们民族特色的音乐文化。同时还要谨记歌曲给予我们的人生道理：珍惜时光，展现自我。

六、说反思

学生是学习的主体，在整个教学设计中，力求体现以学生为主体的思想，着眼于学生的个化发展，着眼于培养学生的音乐素养；情趣是最好的老师。我注重以创设情境，激发学生的兴趣为主线，组织讨论、表演活动，让与快乐贯穿整堂课。

《跳 绳》说课

教师    王素芳

    一、说课标

我说课的课题是《跳绳》。本课依据《小学体育课课程标准》，选取跳绳这一常见的活动健身方式为主教材，借助现代信息技术为教学手段，通过动画的演示，使小学生直观的了解跳绳的多种跳法和相关知识。通过这节课的学习与运动，不但让小学生掌握多种的跳绳方法，而且让小学生发挥想象力，根据已有的跳法进行自由创编，培养小学生的创新力。鼓励小学生将自己的跳法大胆的向其他同学展示，增强其自信心，获得成功的喜悦。通过游戏比赛的形式培养小学生良好的团结合作能力。

二、说教材

跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动。它是一种以下肢运动为主，结合上肢协调配合的一种身体活动，它可以通过控制动作的繁简和速度的快慢而很容易地达到调节运动量的目的，适合不同的年龄和别。由于设备简单,不需要很大的场地容易开展,是小学体育教材中较好的内容。通过跳绳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳力、灵敏、协调等具有显著作用。同时还可促进少儿智力、身高的增长，增强少儿心肺功能和胃肠功能。

三、说教学目标

运动参与目标：使学生积极参加到学习中,并大胆向同学展示自己的动作。相信我能行,告别我不行。
    运动技能目标：使学生掌握一些用跳绳练习的方法，并了解跳绳的知识、对身体的作用、以及注意事项。
    身体健康目标：通过跳绳发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常的生长发育。
    心理健康目标：在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质，得到成功的喜悦。
    社会适应目标：培养良好的团结协作精神。积极进取，乐观开朗。

四、说学情

本次课的授课对象是小学四年级学生。好动是学生的天,他们对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧。自信心强，但有时过高的估计自己的能力，还存在着任，娇气、依赖强、缺乏合作精神等不良心理倾向。他们团体意识逐渐加深，除对个人的竞争有兴趣外，对团体竞争也发生浓厚兴趣。开始注意教师和同学们对自己的态度。因此在教学中针对学生的心理生理特点，灵活的安排多样的跳法练习，在课堂上为学生创设公平竞争的气氛，留给学生一定的活动天地，让学生由学习，在观察思考中得到启示，得到锻炼。多表扬，少批评和指责。同时让学生自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，有益于各层次学生得到提高。使学生在参与活动中得到成功感，给学生带来：学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜了的开心和自豪，正确引导学生，弱化、扭转不良的心理倾向。

五、说教法

1.由于跳绳的种类和方法很多，在安排课时，按照由单人——双人——多人——集体、以及短绳——长绳、单绳——多绳等顺序练习跳绳的各种方法。使同学的练习由简单逐步到复杂，并不断激发学生学习的兴趣，让学生向新的目标挑战。然后让学生充分联想：用跳绳我们还可以做什么练习？并练习自己喜欢的内容。
    2.将多媒体引入体育教学，通过动画的演示，使学生直观的了解跳绳的多种跳法和相关知识（包括：跳绳特点、对少年儿童的益处和跳绳应注意的问题）。而且让学生根据已有的跳法进行自由创编，培养学生的创新力。
    3.在教学中，我适当的参加各组的练习，加深了师生的感情，融洽师生关系，使学生在轻松愉快中学习。并让同学将自己的跳法大胆的向其他同学展示。增强其自信心，获得成功的喜悦。通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结合作能力。
最终在五个学习领域中完成水平二的教学目标，使每位同学在本节课中都有不同的收获和进步。
    六、说教学设计

（一）准备热身：

首先，播放欢快的和活动乐曲，让学生伴着欢快的进行热身活动，以此来调动学生学习跳绳的积极、主动，活跃了课堂气氛。然后学生统一在动感的《动画片》音乐下跟老师一起完成自编操，充分热身，为上课做好生理和心理准备。
    （二）实施活动：

1．让同学进行友伴分组，练习以前掌握的跳绳方法。然后让学生展示跳绳，学生观摩并交流跳绳方式及技巧；

2．老师多媒体播放有关跳绳的资料。包括：跳绳特点、促进少儿智力和身高的增长、增强少儿心肺和胃肠功能、对身体素质提高、练习跳绳时的注意事项和一些练习跳绳的方法。特别是对心肺、胃肠功能中，增加动画演示，让学生直观的了解到在跳绳中，心脏的跳动和肺部的运动。让学生既科学掌握跳绳的方法，而且了解到了跳绳的相关知识。
    3．通过多媒体展示出一种跳绳的练习方法——《闯三关》。让学生仔细观察电脑的演示，进行分组练习,比比哪组学的快。然后,学生自由选择老师给出的跳绳方法练习，比赛跳绳练习效果；

3．学生独自或小组结合自由创编练习，再比一比个人或小组创编的效果？个人或小组谁的跳法最新颖？
    4．选取最喜欢的跳绳方式，自由组合进行跳绳活动，老师释放音乐，让学生尽情地、开心地跳绳；

5．鼓励学生想象：用跳绳这种健身方式我们还能做什么运动练习，并尝试自选一样比较喜欢的项目进行小组练习。
    （三）活动拓展：:先让学生欣赏歌曲，发挥充分的想象力和创造力，然后在悠扬的歌曲《让我们荡起双桨》的伴奏下自由做动作。展示自己用跳绳方式设计出的新的运功方式，从而实现野蛮体魄、文明身心的体育教学目的，实现在健身活动中渗透美育，陶冶情操。

七、说教学反思

小学体育课就该上得开放而实用，就该上得实用而好玩。小学生的体育课意在健身，也意在愉悦身心、情感。在具体的教学活动中，教师要依据体育学科课程标准的精髓，结合小学生的年龄特征及心理特，在活动中实施教学，在活动中培养小学生的意志、忍耐力、合作意识等。放手让学生轻松、自由的活动，文明地健身。

当然，小学生年龄小，老师在组织活动中要时刻注意学生的活动方式，引领他们安全滴进行活动。

关于说课

天津教科院教授 王敏勤

什么是“说课”？“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。 
    一、说课的作用 
    说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件”，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。具体有以下作用： 
    1．可以更好的吃透教材 
    教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感的。而通过说课，从理上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。 
    2．可以提高理论水平 
    说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。 
    3．简便易行，共同提高 
    4．提高表达能力 
    二、说课的内容 
    1．说教材 
    说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

说教材包括以下几个方面： 
（1）说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那

就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉；还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。 
   （2）说教学目标的确定。一说目标的完整，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 
   （3）重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 
    2.说学生

就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括： 

（1） 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

（2）说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 

（3） 说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。

3．说教法与手段 

就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。 

（1）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。

（2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。 

4．说教学程序

说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：

（1）说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。

（2）说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

（3）说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课中最佳时间（20——25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。

（4）说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。板书设计要注意知识科学、系统与简洁，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。

5．说教学效果的预测 

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。 

三、 走出误区，从本质上理解“说课” 
1.说课就是复述教案 

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 

2．误区之二：说课就是再现上课过程 

有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质的区别，不能等同对待。说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3．误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范 

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

4．误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段 

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

四、 说课稿体例 

1． 课题名称，教师所在学校，教师姓名；

2． 对课标的分析 ；

3． 对教学内容进行分析及处理；

4．对学生情况分析（分析学生已有知识和能力储备；已有知识和新讲知识的差距，如何解决；以往教这部分内容时出现的问题，如何解决）；

5．制定教学重点和难点；

6．教学方法的选择（陈述理由，要体现教学思想、学习特征等）；

7．恰当选择教学资源 ；

8．教学过程的简单陈述（学法体现，重点、难点如何突破，教学资源的运用）；

9．板书设计（体现课堂教学的思路与线索）。

说课文字稿格式： 
课题名称：        教材版本： 
教师姓名：        学校： 
教师年龄：        教龄：             职称： 
教材分析 
（一）对课标的理解与把握
（二）教学内容分析与选择

（三）学生情况分析
教学目标 
教学重点和难点 
i. 教学重点 
ii. 教学难点 
教学资源、教学手段和主要教学方法 
（一） 教学资源 
（二） 主要教学方法 
教学过程 
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 

板书设计 

简述教案设计创新之处及特色（300字） 

五、说课要求 
1．依据说课稿体例撰写完整的说课稿。 
2．配合说课过程，要有PPT演示文稿。 
3．说课前要对教师本人、说课教材版本、课题做简单介绍。 
4．说课中要简述教学过程，重点说明如何突出教学重点和突破难点，以及

如何突出学科特色。 

5．说课在（10—15）分钟之内完成。

写在前面的话

老师们：

步入草树繁茂、万物葱茏、热情奔放的夏季，校刊《落花有生》第3期与您见面了。这期是教师说课专辑，辑录的都是咱们学校老师原创的说课稿。

坚持原创是校刊《落花有生》的办刊原则，唯有原创，才有个；唯有个，才有价值，才能反映咱们老师的独立思考与个感悟，才能彰显咱们老师的专业成长与发展。校刊《落花有生》辑录的文章，不求唯美，只求真实。唯有真实，才有价值，才有美！也就是说，这期《落花有生》辑录的老师们的说课稿是真实的，但不是唯美的，不是完美无缺的。这就恳请我们的老师要本着宽容、包容的心态来对待我们它；同时也恳请老师们本着谦虚、好学的精神去发现这些说课稿中的“闪光点”，去学习与汲取这些“闪光点”。善于学习他人，取长补短，完善自我，进而实现提升与发展自我，是做人的一种智慧。我们祝愿老师们拥有这种智慧。

《落花有生》坚持辑录原创的原则，还意在给老师们提供一个发表习作的平台，意在培养老师们的写作习惯，磨砺老师们的写作技能。只会上课的老师无疑是教学技能残缺、专业技能不完善的老师；唯有能讲、勤思、善写的老师才称得上是合格的老师，唯有拥有好课、长于独立思考、著作等身的老师才堪称优秀乃至卓越的老师。

老师的行当是教书育人的，来不得半点虚假，唯有依仗真本事。

所以，期待着这期《落花有生》能让你有所感知，有所收获；

也期待着《落花有生》这块园圃结出你的果实；

《落花有生》期待着您的参与，期待着您的专业成长与发展。

                                            学校教科处    

                                      二○一四年六月   

目   录

管理篇

1. 让教育科研成为学校教学与管理工作的强力助推器

   …………………………………………………………马  啸01

2. 文化引领、民主治校、自主管理，促进师生共同成长

   …………………………………………………………马  啸 04

3. 抓常规、促高效、倡读书、育习惯 全面提升教育教学质量

   …………………………………………………………李子文 08

宣传篇

4. 夯基础 蓄能量 攒后劲 促提升…………………袁维斯 11

5. 美德聊城………………………………………………袁维斯 13

说课篇

6.《济南的冬天》说课……………………………………马  啸15

7. 《背影》说课……………………………………………袁维斯 20

8. 《皇帝的新装》说课……………………………………杨瑞先 22

9. 《北风和小鱼》说课……………………………………葛雪美 26

10. 《怀素写字》说课…………………………………贾素红28

11. 《认识图形》说课……………………………………任晓霞30

12. 《元日》说课…………………………………………李艳丽32

13. 《小数的初步认识》说课……………………………安晓萌36

14. 《商的变化规律》说课………………………………李  新39

15. 《百分数整理复习》说课……………………………刘守冰 42

16. 《Module 10  Body》说课…………………………马营营44

17. 《密度》说课…………………………………………吴东信47

18. 《星座的联想》说课…………………………………罗玉红50

19. 《大人国与小人国》说课……………………………李爱香54

20. 《圆圈快快跳起来》说课……………………………张勤国57

21. 《第九套广播体操第三节踢腿运动》说课…………朱英超60

22. 《云南的歌会》说课…………………………………陈松润62

23. 《二次根式的加法与减法》说课……………………樊启彦65

24. 《亲密接触多媒体》说课……………………………李 宇69

25. 《春天的电话》说课…………………………………刘海萍73

26. 《牛顿第一定律》（第一课时）说课………………韩永站76

27. 《主体与背景》说课…………………………………王振华80

28. 《小动物过冬》说课…………………………………王  琼83

29. 《社戏》说课…………………………………………杨立锋87

30. 《除数是两位数的除法》说课………………………赵朝勇90

31. 《青春舞曲》说课……………………………………孙  媛93

32. 《跳绳》说课…………………………………………王素芳96

33. 《关于说课》…………………………………………王敏勤99

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